基于OBE理念的民办高校会计学专业人才培养方案改革

孙华 史琪

摘要：本文以武昌工学院为例，首先分析目前民办高校所培养出来会计专业毕业生能力存在的问题，其次分析存在问题的原因，然后从OBE理念出发，从就业市场寻找会计岗位对会计专业人才的能力要求，来确定会计学专业人才培养的目标，从而倒推出会计学专业人才培养方案的设计，为会计学专业人才培养方案的修订提供参考性建议。

关键词：OBE理念; 会计学专业; 人才培养方案

OBE是成果导向教育（Outcome-based education）的简称，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。从理念角度，OBE 是一种“以学生为本” 的教育哲学;从实践角度，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。一切教育活动、教育过程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果。

一、民办高校会计专业毕业生能力存在的问题

1. 实践能力尚未达到岗位就业标准

在民办高校会计学专业教学中， 虽然学生已经掌握了学校课堂中教师所讲授的所有知识，但学生在进入岗位展开实践活动后发现自己的动手能力非常 差， 无法将所学习到的知识全部应用到工作当中， 无 法满足企业的岗位需求。由于会计学是一门实践性较强的学科， 即使是一位基础知识非常扎实的从业人员也需要在入行的 2—3 年后才能真正熟悉和掌握会 计工作流程，所以高校教育人员应将教学重点和研 究重点放在如何将教学中的知识学习与岗位实践相 结合， 确保大学生在毕业后能够直接进入企业并快速 适应岗位要求。

2. 创新能力与自我提升能力较差

就会计专业毕业生现状而言， 大部分毕业生都缺乏一定的创新能力， 在工作过程中只会一味地照搬流程，不懂得根据实际情况进行变通处理。部分毕业生一旦在工作中遇到问题后就会不知所措， 无法在原本的基础上进行创新、改革与提升。对于一名会计人 员而言，如果不能灵活地应用自身所具备的知识处理 账务， 就会逐渐被企业所淘汰。

3. 综合素养与后续发展潜力较低

从民办高校的会计学专业毕业生现状来看， 部分毕业生的综合素质欠佳。这些学生在进入会计岗位 后只会进行一些简单的核算、反映与监督等会计基础 工作， 对于根据企业的实际情况展开综合分析、预测 与决策等拓展职能的应用毫无头绪， 出现突发问题时 也会因缺乏解决问题的能力而无所适从，很大程度上制约了学生未来职业生涯的发展。

二、民办高校会计学专业毕业生能力存在问题的原因

1. 人才培养目标不够明确

良好的人才培养目标是与社会需求密切相关的。 以会计专业为例， 在培养专业会计人才的过程中可以将具体的培养目标细分为两个方面： 一是研究型会计人员，二是应用型会计人员 。针对不同的培养目标自然需要制订和实施不同的方案。但是，从当前部分民办高校的专业教学看，其人才培养目标并不明确，在这样模糊的教学目标之下， 教师在教学过程中逐渐变得随意，学生的知识结构逐渐松散，这就会导致其综合能力的提升遇到极大阻碍。

2. 教学手段及模式较为滞后

如今， 很多民办高校的会计学专业教学仍然采用传统老旧的教学体系， 在很大程度上受到学科性的制约，这样的教学模式根本无法将课堂教学与实践相结合，以至于会计知识呈现出一定的独立性，根本无法培养学生具备实践能力，导致学生在未来难以将其合理有效地应用于实践当中 。另外，部分会计课程教师在教学过程中并未融入任何教学案例，而是以“灌输式”的教学手段进行教学，以至于其所培养出的学 生只懂理论知识而对实践一无所知，从而出现人才与社会、企业脱节的现象 。

3. 实践教学流于形式

一直以来民办高校的会计学实践教学效果不太理想， 甚至部分高校的会计实践课程流于形式，造成此类现象的主要原因就是实训内容与实际会计业务存 在较大的偏差。部分民办高校的实训课程就是填制 原始凭证、编制会计报表以及完成会计资料的装订与归档等。所有的凭证资料基本上都是由教师所提供的， 这些凭证、报表等资料的内容简单且单一，与实际会计工作严重脱节， 开设此类实训课程难以达到预 期的实践教学目标。随着市场经济的快速发展，越来越多的经营单位变为相对独立的经济实体，为应届 毕业生提供实习工作的单位非常少，导致学生很难直 接参与会计业务工作，其所能够接触到的就是一些较 为表面的流程式工作。

三、社会对会计专业毕业生的要求

以下为九州通医药集团股份有限公司的招聘启事：财务岗位的描述：1.定期收集、复核各区域财务报表、绩效报表、财务情况通报表及其他相关报表等资料;2.收集各公司财务运行过程中提出的问题，提出解决方案;3.负责除上下游之外的其他区域对接工作;4.组织实施远程检查，按计划实施现场巡检;5.负责其他项目工作的跟进。财务岗位的要求：1.本科及以上学历，财务、审计等相关专业，具备中级会计职称（必备条件）;2.5年以上财务工作经验，2年以上财务管理经验;3.熟悉国家财经法规和企业会计准则，能熟练操作财务软件;3.沟通协调能力强，工作认真。 根据以上对财务岗位的描述及岗位的要求描述可以总结出社会岗位对会计专业毕业生有以下要求：

1.挖掘和分析數据的能力

人类已经迈入一个数字化的世界，数字化运营、数字化制造、数字化营销等产生了大量数据，企业面对这些海量、繁杂的数据，需要快速高效地整理并分析这些信息，并为己所用。作为掌握了大量财务数据的财务部门，如何运用大数据技术系统分析和评价企业的运营情况，预测企业的发展趋势，为企业的管理提供决策服务，将是当今财务人员必须要掌握的技能之一。 一方面，财务人员需具备计算机基础知识和应用能力，能对财务数据进行收集、筛选、归类、整理，并结合 Excel 等数据分析软件进行财务数据分析 ;另一方面，财务人员也要具有一定会计信息的挖掘能力和转化能力，能够结合 Python 等编程工具深度挖掘和爬取数据，透过数据发现企业的经营问题，从而提高企业财务智能化会计信息分析和管理水平。

2.风险管控能力

在经济新常态下，企业的竞争日益加剧，不断变化的经济环境给企业带来很多不确定性的 风险，既有来自外部的市场风险，也有来自企业内部的融资 風险、投资风险等。财务人员应具备一定的风险管控能力：一是财务人才要能结合企业的实际，规范企业各项财务制 度，包括企业日常业务核算、企业资金管理流程、企业财务 报销制度、各项财务物资管理制度、内部控制制度等，从制度上规范企业财务行为，从源头上控制风险，从而提升企业风险管理能力。二是财务人员应具备敏锐的市场洞察能力，应保持积极心态应对风险，要不断提高自己的专业知识水平，面对经济波动和市场变化，能提前洞察企业可能的潜在风险，帮助企业及早做出预防措施，规避风险。

3.沟通协调能力

财务转型时期，财务部门在企业的定位发生了根本性的变化，财务部门不仅仅是后勤服务部门，还是“战略、业务、财务”三位一体的管理部门，财务部门将变为企业价值的创造者，将成为业务部门的合作者。同时，财务人员的角色也发生了很大的变化，财务人员既要精通财务，又要熟悉业务，既是财务中的业务专家，又是业务中的财务专家。财务人员应与其他部门和利益相关者进行开放式地合作，对内需要与采购、生产、营销等部门进行有效协同合作，推进业财融合，在提高服务意识的同时，还需要为企业各部门提供增值服务;对外需要与银行、 税务、工商等相关机构保持良好的沟通，为企业创造一个良好的运行环境，发挥桥梁作用。良好的沟通协调能力，是现代财务人才必备能力。

4.持续学习的能力

近年来，会计准则不断修订完善、税收制度深入改革、要求财务人员必须持续不断学习，保持专业知识的更新。同时，随着新兴技术的出现，信息技术应用于各行业，如何运用互联 网和计算机技术获取相关数据，如何运用会计信息化进行账务处理，如何将 ERP 系统运用于企业的财务管理中，这对财务人员的知识和学习能力都提出了挑战。

四、民办高校会计专业人才培养的目标

民办高校会计专业人才培养目标是为服务区域发展，支持地方经济建设，为区域生产服务业 、工业 、高端装备制造业及战略性新兴产业，培养优秀的应用型会计人才 。培养德智体美劳全面发展的， 基础理论扎实 、实践能力强 、综合素质高 、适应地方经济发展需要的，系统掌握会计 、管理 、经济 、法律和计算机等基础理论和专业知识，具有较强的应用能力 、创新意识和社会适应能力， 能在工商企业 、金融企业 、会计师事务所 、政府机关 、事业单位及其他相关部门胜任会计及相关工作的高素质应用人才。接下来通过导入 OBE 理念的会计学专业人才培养方案的设计， 确保会计学专业人才能力培养目标能够实现。

五、民办高校会计专业人才培养方案设计

OBE 以成果为导向的教学理念导入民办高校会计学专业人才培养之中， 倒逼人才培养方案整体结构 、课程体系 、理论和实践学时分配等根本性变革， 民办高校的会计学专业立足为区域经济发展培养人才，应突出各自的办学特色， 服务于相应的产业和行业的会计工作岗位， 指导人才培养方案修订。其一，提升素质 。学生德智体美劳全面发展， 培养高质量会计学人才， 使毕业生充满自信地获得知识并身心愉悦地走向工作岗位。其二，捕捉科技 。在科技创新的驱动下， 推动会计学专业人才培养模式变革， 捕捉新科技，让数字推动课堂革命; 其三，融合发展 。新时代会计人才技能应体现融合性：计算机 、电子商务 、算法 、外语 、 法律 、金融 、证券 、管理 、供应链等均应涉猎， 会计工作岗位也体现出融合性：业财融合 、技财融合 、人财融合，会计管理渗透到各行各业各工艺流程; 其四， 注重应用 。强调人才培养过程中的实操性 、思想性和创新性， 鼓励学生对传统财务流程进行再造 、突出应用能力培养;其五，夯实基础 。会计学人才能力目标的实现依靠相应课程体系的搭建，夯实理论基础为学生未来长远发展提供充足的知识储备。

1.模块联动 、思想指引、学科交叉、夯实基础

构建 “思想政治理论课程+通识教育课程+专业基础课程+专业课程+跨学科课程+实践教学”六模块组成的课程体系 。模块联动培养学科融合发展的应用型会计人才 。夯实会计专业基础知识， 管理学 、经济学 、工学等跨学科交叉构建会计学专业人才课程培养体系 。压缩专业基础课和专业课程的学时，增加跨学科修读课程学时，增加数据分析 、工程经济、大学语文等课程， 以提高学生的综合素质。

2.重构课程体系

基于 OBE 分析会计学专业人才应具备的四个能力分别为知识更新能力 、风险管控能力、数据处理能力和分析决策能力， 四个能力相辅相成、 相互渗透 、往复循环， 促成会计人才能力的提升。为实现这四个能力，会计学专业人才培养方案中的课程应如何设置， 每种能力需要哪些课程的支撑， 需要认真思考 、反复研磨 。重构会计学课程 体系以支撑成果导向教学理念实现，

3.依据民办高校办学特色明确会计专业人才培养方向

基于 OBE 教学理念， 培养社会需要的会计学人才，有必要按照行业 、产业及毕业时学生的职业规划不同确定不同的会计学人才培养方向。以武昌工学院为例，目前会计学专业的方向有三个：注册会计师方向、管理会计师方向、税务师方向。不同的方向有不同的特色和培养目标。

会计学专业注册会计师方向的培养特色是以注册会计师执业能力框架为导向，实行“双导师”校 企合作培养模式，采用校内经济与管理实训中心和校 外会计师事务所“双基地”实践教学场景，实施“学历证 书+资质证书”双证培养机制。培养目标是：坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展，知识结构合理、动手能力强、综合素质高，具有较高的 思想品德、人文素养以及开拓创新精神，掌握管理、经济、法律、计算机等基本知识和现代会计学 的基本理论，具有较强的会计与审计实践能力及专业技能，能够在会计师事务所、工商企业、金 融企业、政府机关等单位胜任会计师、审计师工作的高素质应用型人才。

会计学专业管理会计师方向的培养特色是依托MAIC（管理会计信息化认证项目）实训基地，创建业内专家全程参与的校企协同培养模式，实施“学历证 书+资质证书”双证培养机制。培养目标是坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展，知识结构合理、动手能力强、综合素质高，具有较高的 思想品德、人文素养以及开拓创新精神，掌握管理、经济、法律、计算机等基本知识和现代管理会 计的基本理论，具备较强管理会计专业技能，能够在中大型工商企业、金融企业、政府机关等单 位胜任管理会计工作的高素质应用型人才。

会计学专业税务师方向的培养特色是以税务师职业能力框架为导向，采用校企联合的“双导 师”人才培养模式，聘请实务专家进课堂，采用智慧课 堂信息化教学手段，实施“学历证书+资质证书”双证培 养机制。培养目标是：坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展，知识结构合理、动手能力强、综合素质高，具有较高的 思想品德和人文素养以及人际交往和开拓创新精神，掌握会计、税务、经济等方面的法律法规与 操作实务，具备基本的税务管理实践能力，能够在各类企事业单位、税务师事务所、政府财税部门从事税务工作的高素质应用型人才 。

参考文献：

[1]李春艳 . 数据经济时代背景下会计信息素养的现状分析[J]. 现代营销，2016，（10）：48-50.

[2] 晁春余 . 试论基于 OBE 的会计学专业培养方案系统化构建[J]. 教育教学论坛，2020（7）：46-48.

[3] 李玉兰 . 以能力培养为导向的《会计学原理》课程教改研究[J]. 教学研究，2019（5）：70-74.

[4] 肖海莲 . “初级会计学”OBE 教学模式构建[J]. 科教文汇， 2016（10）：48-50.

基金项目：本文系2020年湖北高校省级教学研究项目“基于OBE教育理念的会计学专业人才培养方案改革与实践”（项目编号2020718）的阶段性成果。