初中美术欣赏课教学中情境教学法应用研究

杨艳军

摘要：情景教学法是一种能够迎合学生学习认知、学科教学特点和新课改创新需求的有效教学模式， 在初中美术鉴赏教学中具有广泛的应用性。因此， 应该利用生活场景和新旧知识来有效诠释教学情景， 利用多媒体技术来升华教学情景， 给学生提供更加优质的美术鉴赏的学习环境。

关键词：美术课堂;情景教学;应用研究

引言

情景教学法是一种能够迎合学生学习认知、学科教学特点和新课改创新需求的有效教学模式， 在初中美术鉴赏教学中具有广泛的应用性。因此， 应该利用生活场景和新旧知识来有效诠释教学情景， 利用多媒体技术来升华教学情景， 给学生提供更加优质的美术鉴赏的学习环境。

一、将情景教学法应用到初中美术欣赏课遵循的原则

（一）融入生活元素

艺术的基础都来源于生活，因此美术的欣赏和品鉴，也先要从生活的世界中开始，一步步去凝练和升华。所以，情景教学法必须要和初中生的生活阅历和生活常识水平相适应，积极广泛地融入生活元素。这样能够确保情景与学生形成共鸣，联系实际生活的内容，让学生更易接受，也降低学习的难度，让学生更容易找到内在的兴趣点，特别是一些美好的美术场景以及内在底蕴，能够被学生所理解、所感知。[1]

（二）难易层次合理

当前的教育体系下，并非大部分学生都能接受到系统的美术常识普及和艺术环境的熏陶，美术基础普遍较为薄弱，因此在情景创设时，必须照顾到学生的实际情况，做到情景的感知和理解难度要适中合理，否则就会矫枉过正，老师付出了大量的心血和努力，但是因为难度较大，超出了学生的领悟范围，只能让学生感到无所适从，不知所云，久而久之学生无法在情景中找寻到角色定位，注意力也很难集中，必然导致教学成效受挫。

（三）注重打造多样丰富的教学情景

美术课堂的情景创设，应当以教材为蓝本，根据学生的爱好和特长积极创设多元化的教学情景，满足不同学生的个性化需要，这样更有针对性和有效性，让美术欣赏课堂变得更加丰富多彩，切实提升学生的审美能力。具体方法有：一是需要对情景教学法的应用流程加以明确，可以分为课前导入、问题启发、模拟假设、学生合作、感知交流、分享评价、由景生情和以情析景这样几个环节，并且预设多个情景类型，便于在不同教学内容间进行有效切换。二是要统揽全局，明确教学目标，并根据目标合理调度情景选择。三是要充分利用现有教学设施，充分发挥学生的想象力和联系能力，調动一切积极元素，从而增强学生的融入程度。

二、如何在初中美术教学中实施情景法教学

（一） 利用生活场景创设教学情景

美术教学内容是来源于生活， 又是对于生活的高度提炼。因此， 教师应该学会仔细研究初中美术教学知识， 寻找其与学生生活场景的切合点， 将其创设到初中美术鉴赏的教学情景中。[2]

（二）强化与教材本身的联系

教材编写严格按照新课程标准大纲的要求执行，具有一定的科学性和实用性，那么情景教学法的应用，也应当紧扣教材这个核心，不断强化情景和课程内容本身的联系。这就要求老师要先悟透读懂教材本身对于美术作品的评议和态度，再去摸排学生的领悟层次，找到二者之间的层次差异，情景的创设目的就是让学生提升个人的欣赏水平，尽可能弥补这种差距。

（三） 利用多媒体技术创设教学情景

美术的突出魅力在于对于自然生活中色彩、空间、距离的真实反映和艺术加工， 保证给欣赏者传递美好记忆和美学享受。因此， 在初中美术鉴赏教学中开展多媒体技术应用具有得天独厚的优势， 有助于情景教学中的视觉营造和艺术熏陶。

（四）为学生创造施展空间，提升审美学习主动性

要把现实生活的朴素认识和高雅艺术生活有机联系，就要让学生真正地进入艺术殿堂，置身其中，方能感受其中的美好元素。而情景创设则是为其打造了一个可以实现思想意识转换的平台，让学生成为这个平台中的主体，通过一些合理的角色安排，让学生充分地融入情景当中，真正感受到美术作品的美妙绝伦之处。老师在这个过程中要扮演引导者和启发者的角色，帮助学生从多层次多维度视角品味作品本身的意蕴以及作者的意图和情感。这样学生在探索、假设、验证的学习探究中，不断地纠错、改正、体会、反思，艺术鉴赏力也随之潜移默化地增长着，学生内心也会有独立达成一项学习目标的成就感和荣誉感，这种动力会继续激发他们对美术课程的热情，去更多留意身边的美，形成良好的审美意识和美学观念，这样的美学素养是今后成长道路上十分宝贵的财富之一。

（五）建立生活之中的情景，增强学生的情感认同

美术作品都包含着作者的真情实感，是情感传递的一种独有方式。为此，学生在学习美术欣赏时，也必须要有情感的加持，而情感的形成，是源于生活中的点点滴滴。因此在情景教学设计上，应当深入结合生活，与学生内心世界产生一定的共鸣。

结语

综上所述，针对原有教学模式，学生美术欣赏积极性不高、认识不够到位等问题，把情景教学法引入课堂当中，通过兴趣引导、思维启发、情感共鸣等方式，改善这一现状是十分必要的。因此， 我们的初中美术老师应该认真掌握初中美术鉴赏课堂的教学特点， 学会利用情景教学法来有效诠释课堂教学重点、难点， 激发学生的学习兴趣， 启迪学生美术创作思维， 有效培养创新的美术鉴赏思维与美术绘画技能。

参考文献：

[1]杨如意.浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[J].读写算，2020（07）：126.

[2]杨豆豆.课程欣赏，情境认知——浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].新课程（下），2018（08）：76.