初中化学教学中分层教学的重要性探讨

周晓静

摘要：随着现代化教育的不断深入以及落实，各种各样的新型教学方式也映入到了教师的演练之中，但是在多种教学方式面前，教师应当怎样选择呢？这时很多教师都会根据自己班级中所存在的问题和学生学习的现状去和各种教学方式的特点相结合，找出最为适合的一种，之后再考虑实施的问题。而因为初中化学知识比较有难度，而学生的学习能力和化学知识的难易程度不匹配，所以导致班级中有很多学困生，所以众多初中化学教师为了解决这一问题，都会使用分时教学法进行授课。

关键词：初中化学;分层教学;学困生;知识储备;教学质量

分层教学法最核心的作用就是改善班级中学生差距大的情况，因为不管是教师讲解的再精细和教师的教学方式再多变，学生自己不想学习，谁也改变不了，这就导致班级中有很多学困生，而初中化学知识最为基础，它也有一定的相连性，学生如果没有学好某个知识点，那么凡是以后学习的新知识当中有这些知识点的时候，学生就会望而却步。而分层教学法可以完美的帮助教师解决学生现存在的这些问题，所以很多教师都会积极采纳这种教学方式。

一、有效促进学困生学习

教师想要改进学困生的学习能力以及学习状况，使用分层教学法是个非常不错的选择，因为这样，教师可以将其他学生和学困生分隔开，之后教师可以针对学困生，专门制定出一套适合他们的教学方案。这样一来，学困生的心理就会意识到自己被教师所重视，从而促使他们为了不辜负教师的期望而自主约束自己，去努力学习，再加上教师针对他们做出的教学方案也有一定的指导效果，从而在双方共同的努力和配合之下，学困生的学习能够逐渐步入正轨。

例如，在教授“远离有毒物质”的时候，本节课主要向学生讲解的知识点是远离生活中的有毒物質，而生活中有毒物质大部分来源于化学有毒物质，很多学生没有充足的知识储备量，所以他们在生活中遇到有害的化学物质后，无法正确的分辨出它的性质以及它的毒害性。所以教师在教授本节课的时候一定要保证每位学生能够学会这个知识点，因为它关乎到每位学生的生命，人身安全，而班级中的学困生对教师来说是最大的阻碍，因此教师在教授这节课的时候，可以采用分层教学法，将学困生分隔开来，专门对学困生制定出一套合适的教学方案让他们把本节课的基础完全学会之后，再对其讲解重要的知识点，并且在讲解的时候也要注重向学困生说明本节课知识点的重要性，使他们能够提起自己的学习兴趣。

二、增加学生知识储备量

学生的知识储备量特别重要，因为无论是哪一学科他的知识非常广泛，而课本中所向学生呈现的仅仅只是最基础最简单的知识，再加上班级中不乏有学生对化学知识非常感兴趣，所以课本中简短的知识满足不了他们。针对这种情况教师可以将知识进行分层管理，让学生在学好课本中的基础知识的前提下，为学生克服一些生活中或者其他的化学相关知识，从而能够满足学生的学习欲望，也会使学生的知识储备量更加充实。

例如，在教授“化学与农业生产”的时候，无论是哪个学生，他们的知识储备量是非常重要的，而本节课主要向学生讲解的知识点是化学与农业生产之间的关系，其中具体向学生说明农业生产的过程中可以利用化学物质或者化学实验去达到哪些好的作用，学生把这一节课内容全部理解透彻之后，不仅可以增加他们的生活经验，也可以使他们的化学知识储备量得到一定的增长，因为学生学习以后更重要的化学知识时，经常会使用到本节课中的重点知识点。因此，教师在讲解课文的时候，可以将课本中的知识点分为上下两层，上一层主要向学生讲解一些重点知识，下一层主要体现在给学生充足的时间去理解和消化，让学生在课堂中既能听懂，又能使自己对知识点的印象更加深刻。

三、提升教师教学质量

教师的教学质量一直被每个教师所看重，因为他们自己的教学质量直接可以反映出学生的学习效果，而教师的教学质量主要体现在自己在教授的过程中，是否能够将课本中的知识完全的传授给学生。所以很多教师为了提升自己的教学质量，都会在班级中开展分层教学法，通过将知识分成让学生先把基础性的理论知识完全学会之后，再带领学生去攻克各种难关，从而使整体学生的学习都得到进步，这时教师的教学质量也会随之增加。

例如，在教授“化学与环境保护”的时候，化学与环境保护其实有很大的作用，因为在我们普通人的认知里，很多化学物品中都含有毒素，甚至对我们人类和大自然会产生一定的危害，当然这只是所有化学制品中的一小部分，更多的化学制品还是对我们人类或者大自然有一定好处的。因此教师为了能够让学生对化学制品有正确的认知和学会如何利用化学去保护大自然的环境，可以使用分层教学法将知识点与化学分隔开来，先向学生讲解如何保护环境，当学生知道了保护环境的正确做法后，再向学生讲解如何用化学品套入到保护环境中，从而让学生能够深刻的理解课文的本意。

总而言之，分层教学法在初中化学课堂中的成果非常显著，但是很多教师在使用的时候难免会出现一些差错，比如自己分层的对象不明确，导致自己浪费了很多学生课堂的学习时间去整理自己的分层对象，这样不仅会使自己的教学质量和学生的学习效率受到影响，甚至还会直接拉低自己整体的讲解进度。因此，教师在使用的时候应当利用课前时间分析每位学生的学习现状接着再去制定合理的分成对象。

参考文献：

[1]陆亮.基于“学习进阶”和“分层教学”的初中化学复习微课的设计与实践——以“中考计算专题复习”为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（11）

[2]易雪萍.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（35）