初中生物教学中学生探究意识的培养

陈历慈

摘要：在新课程改革如火如荼的推进过程中，社会各界对于学生的探究意识与探究能力提出了更高的要求，不仅要求教师能够在课堂当中帮助学生积累更多的文化知识以及理论基础，更要求教师能够在日常的教学中培养学生的探究意识和探究能力。作为初中阶段教育的重要构成部分，生物课程对激发兴趣、刺激思维发展、发展生物素养等方面都有着非常积极的促进作用，同时还可以让学生通过生物课程形成探究意识、增强探究能力，进而更好地掌握生物知识。基于此，本文针对初中生物教学激发学生探究意识展开了简要分析，希望能够为广大一线教师同仁带来一定的参考价值。

关键词：初中生物;实验教学;探究意识

传统初中生物教学以口头讲述为主，学生只能学习生物理论知识，虽然教师也会结合实验教学，但实验教学也是以教师操作和讲述为主，学生并没有直接操作的机会，这样根本无法发挥出生物实验的作用。因此，为了更好地培养探究意识和探究能力，教师应当重新审视实验教学对于初中生物课程的意义和重要性，并在此基础上对初中生物的教学方法以及初中生物教学中对于生物实验的应用展开进一步分析。

一、激发学生对生物实验的兴趣

在传统的初中生物教学中，即使教师会结合实验教学，但大多数都以讲述实验或者教师操作实验为主，学生在这个过程中只是观察实验过程和实验结果，并没有真正动手操作的机会，因此学生对生物实验的兴趣受到了极大影响。若想真正利用生物实验课激发学生的探究意识，首先必须改变传统实验课的教学方式，教学过程中可为学生讲解注意事项以及相应重点内容，接下来由学生通过亲自操作实验开展探究，这样学生的探究意识才能通过实验课被有效激发，并且提升探究能力。

例如，教师在带领学生学习“藻类植物”的相关内容为例，需要带领学生透过显微镜观察一些常见的藻类植物。在这一实验中，可以为学生介绍将要使用的显微镜、吸管、载玻片、盖玻片等工具，然后为学生提供实验对象，并为学生讲解观察过程中的注意事项，以及重点要观察的内容。接下来可以由几名学生一组共同开展这一实验，教师在学生进行实验过程中可以不做过多约束，只提供必要的帮助，然后由学生观察并记录实验过程和观察结果。实验结束以后，有的学生可能会失败，有的学生会顺利获得实验结果，但无论哪一种都可以令学生产生对生活实验的兴趣，并且也达到了激发探究意识和提升探究能力的目的。

二、丰富生物课实验用品改变教学模式

实验用品是开展生物实验的基础，比如必备的显微镜、载玻片、盖玻片等，缺少这些用品生物实验难以顺利开展。因此，学校应积极丰富生物实验用品，尽量让每一位学生都能获得参与生活实践的机会，以此为顺利开展生物实验打好基础。另外，生物实验的教学不应只限制在课堂上，有一些实验复杂程度较高，学生无法进行实际操作，即使由教师也难以让学生完全掌握，还有一些生物实验需要的时间较长，无法通过课堂的有限时间获取结果。对此，教师可以积极改变生物实验教学的模式，通过多媒体来演示这些实验，让学生通过观看多媒体了解实验的全过程，这样对探究意识的激发也有一定效果。

例如，教师在带领学生学习“细菌和真菌”的相关内容时，要带领学生完成检测不同环境中细菌和真菌实验，这一实验需要准备培养皿、培养基等用品，还要再多个地点采集样本，并在培养结束后进行观察。整个实验的流程较长，而且培养皿等必须经过高温杀菌消毒，过程比较复杂，学生无法独立完成。对此，可以使用多媒体播放这一实验的全过程，其中一些流程可以加速处理，比如细菌在培养皿中的分裂繁殖，观察结束以后可以让学生结合视频阐述对这一实验的理解，并总结实验结论，由此便可学生的探究意识得到激发。

三、创新教学形式

开展初中生物实验教学，不能只是采用教师单向传输的传统模式，前文也已经提到这一点，应为学生提供亲自操作实验的机会，以此充分凸显学生主体，这样才有利于探究意识的萌发与成长。因此，在实际教学过程中，可通过鼓励学生独自探究或开展小组合作探究。以合作探究为例，教学过程中可在掌握学生学习能力、理解能力的基础上进行合理分组，然后让学生通过小组合作的形式共同完成一次实验。这里要注意一点，由于不同学生的能力具有一定差别，因此为了增强所有学生的参与性，使每一名学生都能通过小组合作提升探究意识，可以让能力较弱的学生准备实验材料，并仔细观察实验过程，由能力强的学生进行实际操作，实验结束后由小组内所有学生共同针对实验展开讨论，最后再向所有学生功阐述讨论结果。另外，还要总结在实验过程中的心得，如果实验失败要找出导致失败的具体原因，这样就充分发挥了生物实验的作用。

综上所述，开展初中生物教学过程中积极融入实验是提升教学效果的有效手段，而且还可通过生物实验激发学生的探究意识，令其今后在学习过程中也能够主动探究。因此，作为初中生物教师应改变传统教学模式，突出学生主体，为学生提供亲自操作实验的机会，并利用多媒体等展示复杂实验，这样便可充分发挥生物实验课的作用，促进学生的良好发展。

參考文献：

[1]赵海俊.浅析初中生物实验教学[J].东西南北：教育，2018，21（1）：33-35.

[2]薛美燕.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].新课程（中学），2018，16（3）：180-182.