基于人本理念的高中物理分层教学探究

何高成

摘要：众所周知，物理作为高中教育的重要内容，有着理论性强、实践性高等特点。相较于初中物理而言，高中物理知识点不论是在广度上还是在深度上都有着较大难度的提升，这也给很多学生制造了很多学习困难。对此，为了提高高中生物理学习的有效性，树立他们物理学习自信，教师有必要对教学模式加以革新，将分层教学法应用至物理课堂中来，发挥其因材施教、兼顾个体的教育特点，结合着人本理念，让高中物理教学焕发出更为光鲜的生机。本文以高中物理教学为论点，就分层教学的实施策略做了详细探讨，以期能够为广大物理教学提供一些前沿性的教学借鉴。

关键词：人本理念;高中物理;分层教学

引言

我国的教育事业正在不断发展，家长也越来越重视孩子的教育情况，随着时代的发展，传统的教育模式受到了冲击，传统的大课堂模式已经越来越无法满足当今教育的要求，分层教学成为当今教育模式发展的主要探索方向。在整体的教学环境中，因为物理课程的难度较大，许多学生对物理课程的学习具有抵触心理，不愿意学习物理，再加上物理教师教学的方法存在不足，一些学生无法跟上老师的进度，从而自暴自弃，放弃了物理课程的学习。从目前的情况来看，分层教学对于缓解物理教师的压力，改变学生抗拒物理学习的心理具有重要的意义。

1 分层教学的概述

1.1 分层教学的基本内容

分层教学是根据不同层次学生的情况以及他们的学习能力，安排不同的学习策略，依照不同的教学方式进行教学。分层教学的内容主要包括按照学生学习情况以及学习能力进行分组，将教学内容进行分层，在不同的分组中制定不同的教学目标，依照分组分层次对学生开展教学，分层次对学生进行成绩考核以及布置作业。高中物理分层教学实践过程中，首先是针对作业和教学目标进行了分层设置，以适应学生的学习能力。

1.2 分层教学的指导思想

分层教学的指导思想，要求教师按照学生的学习能力以及思考水平进行分组。一方面，教师要教，另一方面，学生要学。只有当两者同时满足时，才能够构成完整的教学任务，实现教学目标。分层教学要求教师的教学要适应学生各自的适应能力，以提高学习成绩为主要目标，开展分层教学。

2 分层教学坚持的原则

在开始分层教学之前，教师要充分把握分层教学的原则，合理地制定分层教学的目标和任务。为了保证分层教学取得效果，教师必须做好分层教学的准备工作，在分层教学过程中坚持分层教学的原则。

2.1 体现学生学习的主体地位

无论是传统课堂，还是分层教学课堂，都不能忽视学生在教学中的主体地位。无论什么课堂都是由两部分组成，一部分是教师的教授，教师对学生在知识方面进行教授和引导，另一部分是学生的学习，这取决于学生的学习状态。分层教学是一项新的教学方法，因此在开展分层教学过程中，不能忽视学生在课堂中的主体地位，在课堂中顺应学生的学习能力以及思维方式，让学生自主掌握学习的方法和技巧，充分发挥其主观能动性，实现教学的目标。在高中物理教学过程中，教师要充分挖掘生活中的物理知识，与课堂的知识进行联系，创设物理学习的情境，充分抓住学生的关注点和兴趣，让学生的注意力集中起来。另外要锻炼学生自主探究的能力，提高学生自主探究的动力，使学生的思维在物理课堂上活跃起来，积极思考课堂中的问题，从而保证教学的效果。

2.2 构建和谐的师生关系

教师在教学过程中，要不断激发学生学习的兴趣，尤其是物理课程的教学。教师可以通过各种方式活跃课堂的氛围，营造友好的、愉悦的教学氛围，使学生投入物理课程的学习中去，消除学生对物理课程内容的抗拒和畏难心理，使物理学习不再单调无聊。教师可以通过一些简单的物理小实验吸引学生的注意力，在轻松愉快的课堂环境中，进行物理课程的教学。在分层教学过程中，教师要坚持构建和谐的师生关系，首先要做到师生平等，尊重学生的个性发展，尊重学生的思维思考方式，一方面鼓励学生独立思考，另一方面通过适当的引导，使学生更好地接受物理知识，实现分层教学的目标。因此构建和谐的师生关系是分层教学开展的基础，也是赢得学生信赖和支持的重要途径。

3 高中物理开展分层教学的策略

3.1 了解学生情况，对学生进行分层

由于学生成长的环境不同，所接受的家庭教育以及小学初中教育也是有所不同的，在这个过程中形成的学习方法也不尽相同，学科知识基础也存在着差异。因此高中物理教师在开展分层教学之前，首先应该摸清班级中学生物理学习的情况，以及他们学习的能力，对学生的知识基础进行测试。通过最基本的了解之后，再根据物理考试的成绩以及与老师了解到的情况进行综合，对学生进行分组。因为高中时期学生的心理一般都是比较敏感和脆弱的，所以物理老师在进行分层时不能简单地依据成绩进行分层，更应该综合其以后的发展规划，对高中毕业直接就业的同学与继续学业的同学要有区分。当然，对于分层的最终决定教师要征得学生的同意。另外教师的分层工作要具备一定的科学性，对于未来选课有文科倾向的同学，教师可以适当减轻他们物理学习的压力，对于理科专业倾向的同学，可以适当增加物理课程的学习难度，提高他们物理学习的要求。

3.2 按照不同层次制定教学的目标和内容

在分层工作之后，教师需要根据不同分层学生的学习能力制定相应的学习目标和教学内容。通常来说，对一些物理基础比较扎实的同学可以设置一些开放性的课程以及更有深度的内容进行教学，培养学生主动思考以及自主探究的能力，不断培养其物理思维，实现物理教学的最终目标。而针对物理知识基础比较薄弱的同学，更加注重其物理学习方法以及学习习惯的养成，通过查漏补缺，夯实其物理知识的基础。教学的目标和课程内容更应该实事求是，以物理的基础知识为主要的教学内容，帮助学生养成良好的学习习惯，监督其完成作业和任务。

总结

总之，在人本理念下将分层教学渗入到高中物理教学中来有着诸多现实意义。物理教师还需秉承创新化与现代化的教学观念，通过创新教学设计、教学环节等方式来打造层次化的物理教学新常态，从而提高物理教学有效性，让每一位学生都能获得物理认知的深化和能力的提升。

参考文献：

[1]刘丽蓉分层教学在高中物理教学中的实践研究[D]西南大学， 2020.

[2]罗雪今基于人本理念下的高中物理分層教学探究[J].科学咨询（科技管理） ， 2020（03）.

[3]崔娜核心素养下高中物理分层教学探究[J].科学咨询（教育科研） ， 2019（07）：159.