关于高中历史生活化教学策略的研究

陈仁富 李中娟

摘要：高中历史教学包含了丰富的历史文化知识内容，和现实生活有非常丰富的古今联系。因此，学生学习高中历史主要从生活入手，感受生活中方方面面的历史知识，并且内化为自身的认知。教师也要重视生活化的教学方法，更好地把历史知识传输给学生，从而达到让学生有效地运用历史知识的目的。另外，还可以加强学生对知识的理解，提高学生实际应用能力，促进学生综合素质的发展。本文就高中历史生活化教育提出一些策略，希望能促进高中历史教育的发展。

关键词：高中历史;生活化教学;策略

前言：

历史生活化教学说的就是将历史现象和历史文化知识与生活实际相结合，将枯燥乏味且学生难以真实触碰的历史课堂搬到生活中，让学生在生活中学习。对于高中生来说，虽然具备了基础的认知理解能力，但是对于深奥的历史进程和结构难以真正地明白，通过对课本中的知识和生活中的历史事件建立联系，能让学生充分认识到“以史为鉴，而知古今”的重要性，让学生感悟历史洪流从眼前穿梭而过的震撼，也能够调动学生的学习积极性，让学生的历史学科素养得到提升。

一、历史生活化教学的意义

首先，生活化历史教学容易使学生理解抽象遥远的历史进程和观点。由于高中历史知识横贯古今，内涵丰富。所以在教学中，应将知识点与学生的实际生活紧密联系在一起，使知识点形象化、真实化，便于学生认识和理解。其次，通过以生活为本的方式，激发学生历史学习兴趣。生活化教学能激发学生对历史的好奇心，使其在生活中感受到历史知识的深度，从而对历史知识产生兴趣，培养学生主动学习的良好习惯。最后，历史生活化教学促进了师生沟通交往。教师应该利用生活知识调动学生交流的积极性，引导学生主动向教师提问，形成良好的沟通互动。学生有了疑问就意味着学生有了求知欲，将会促进学生的知识水平的提高。历史生活化教育作为一种创新的教学模式，必将在高中历史教学中得到广泛应用[1]。

二、高中历史实现生活化教学的相关策略

（一）教学理念的更新

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。因此，要有效构建高中历史生活化课堂，首先需要教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受生活化教学的教育理念。教师实行生活化教学方式，并不是说就全面肯定当前生活，否认教师对历史知识的讲解，相反是要将生活化和历史教学相结合，共同促进高中历史课堂的高效化。

（二）教学场景生活化

伴随着教育体制的不断改革和深化，新課标对高中历史教学提出了新的要求。首先，要适应新课程的基本要求，就必须改革和完善教学方法，提高历史教学质量。历史教学和生活的关联性很大，就需要教师在教学过程中联系生活知识，实施以生活为导向的教学策略，为历史教学活动的开展奠定良好的基础。要保证古今历史联系教学的有效性，教师就应该创造一种以历史进程为中心的教学情境。在实践教学中，教师应提升学生的主体地位，创设学生感兴趣的教学情境，进而激发学生学习历史知识的积极性和主动性。教师在历史生活化教学中要发掘更多的教学方式，比如小组合作学习的模式，师生合作交流模式等。例如，在讲到我国近现代伟大的复兴史时，教师先向学生讲解相关历史知识，联系过去先辈们奋起抗争的艰辛革命历程，与我国今天生活的繁荣昌盛联系，让学生进行对比，忆苦思甜，缅怀先烈。在教师的正确指导下，既通过历史生活化教学场景对历史进程进行了梳理和对比，又通过正面爱国主义教育对学生的思想进行了感化。在这样生活化历史教学场景的影响下，历史知识与当前生活紧密相连，并以史为鉴，鉴证了古今。所以，在历史教学中运用生活化教学策略，营造良好的教学氛围，对于提高历史教学质量来说至关重要。

（三）教学内容生活化

高中历史教学中，为了使教学效果达到最大化，教师应该从教学内容入手，使历史教学内容得到充分利用，从而在教学中实现教学目标，保证教学活动有条不紊地进行，激发学生探索、发现历史知识的积极性[2]。教师在讲授历史相关内容时，应善于发现历史内容的问题。把遥远的历史知识与面向生活的案例结合起来，使学生能够通过亲身经历或生活实验，深入理解历史理论及其相关内容。以《近代以来中国的官员选拔与管理》为例，为了让学生对官员选拔制度有全面的理解，教师可以联系日常生活中的内容进行教学，并对学生提出问题：你知道我国清朝晚期是怎么选拔官员的吗？我国目前的官员选拔制度是怎么样的呢？通过学生对问题的思考，教师这时候就可以引入官员选拔历史演变进程的知识点，让学生明晰选拔中民主性的增强。在历史教学中，把教学内容带入生活，把抽象的历史知识和生活联系起来，按照简单而深入的教学方法来学习历史知识是至关重要的。

（四）利用多媒体信息技术

在当前信息技术高度发达的时代，在教学中引入多媒体技术已经是很常见的了。高中学生纵使思维已经高度发展，但是面对思想性较强且比较遥远的历史知识，他们一般难以很快理解消化掉。这个时候就可以利用多媒体技术，寻找有关历史知识点的思想理念视频、图片、动画等，在吸引学生注意力的同时，达到教学的目的。另外，通过多媒体的方式，还能整合学生生活中遇见的历史场景和故事，通过现代信息技术的方式呈现出来，既易于教师的讲解，又能让课堂生动起来。在这样的生活化场景的创设中，学生就自然而然地会对历史学习产生兴趣。例如，在《三国至隋唐的文化》一章的学习中，教师可以通过网络和多媒体设备播放历史文化异彩纷呈的各种视频，让学生在视觉冲击下，感受我国汉唐文化的多样性，以及文化在历史中的作用。这样既能引起学生的学习兴趣，又能让枯燥的历史知识更加生动。在拉近学生与历史距离的同时，还实现了历史生活化教学目标。

三、结语

在新课改中，高中历史教学要敢于打破传统的教学模式和观念，积极运用创新思维和创新方法，使学生成为学习的主人。高中历史教学应充分理解学生生活，把课本知识内容紧密结合，把生活融入知识，使二者相得益彰，创造出丰富多彩的教育教学内容，从根本上推动高校历史教育的进步和发展[3]。

参考文献：

[1]刘志惠. 浅析新课标下高中历史生活化教学[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（42）：1.