小学数学教学中的生活情境创设研究

高晓菲

摘要：随着素质教育的发展，教学目标变成了让学生深刻理解知识，从中获取相应的能力。小学数学的教学内容大多是以生活为基础设计相应的理论知识，所以要想让学生能够接触到真实的数学本质，教师要带给学生切实的生活情境。基于此，本文就现阶段的小学数学教学的现状展开论述，并且提出学生动手操作、生活角色扮演、借助生活情境丰富课堂、增加生活情境互动环节等策略，以便提升教学水平，确保学生能够接触到小学数学的本质，融入到相关的生活基础情境。

关键词：小学数学;教学;生活情境;创设

小学数学拥有强烈的实用性，与生活息息相关。教师在日常教学时正确认知生活情境的重要程度，贯彻于课堂教学，降低数学的难度，让学生们接触到数学本质，在生活中能够运用数学知识，准确抓住理论的内涵，深层次了解数学的价值。因此，小学数学教师展开教学时，以生活内容为切入点，选择简单易懂的生活事物，使学生能够快速清晰、准确抓住教学的重难点，深层了解数学，看透数学的本质内容。

一、现阶段的小学数学教学现状

受应试教育的影响，教师在课堂上主要教授课本上的公式、概念等内容，与学生们接触到的生活是完全不相关的。数学概念比较抽象，小学生的心智还不成熟，不能快速理解含义，也只能做到表面的理解，做题时根据教师的步骤或者套用公式解决数学问题。这种的方式束缚了学生的思路，不利于学生的思维发散。有些教师创设的生活情境偏离了实际生活，不符合常规，学生的心智还不足以支撑他们去接受，展开的情境只是把关注点放在生活表层，忽视了生活与教学有机结合。这样的教学方式反而增加了教学难度，降低了学生的积极性。

二、探究小学数学教学引用生活情境的有效策略

2.1自主操作，设计趣味课堂训练

生活情境要贯穿于整个课堂，不只是在课上。教师可以布置学生们在课下采用生活中的实物制作一些与教学内容相关的手工，以便能够发挥出生活情境的最佳效果，在教学中添加大量的生活元素，贴近生活正确引导学生参与教学过程。

比如说在进行人教版小学数学五年级下册第三章《长方体和正方体》的教学时，教师提前在钉钉群里发布制作正方体、长方体和相关讲解视频，学生在课前学习本章节并且手工制作收纳盒。学生使用教师发放的硬纸板，通过绘画、裁剪的方式加入自己喜欢的元素，将其做成一個正方体或者长方体的收纳盒。在课上的时候学生们展示、介绍自己制作的收纳盒，并且说出它们的顶点、面、棱，加入理论知识。

2.2生活角色扮演，丰富课堂环节

小学低年级的学生更喜欢有趣的教学内容，不能在课堂的45分钟内全身心投入到教学过程。教师教学一些内容后，可以加入一些趣味活动，调动他们的积极性，让他们调整自己的状态。

比如说在进行人教版小学数学一年级下册第五章《认识人民币》的教学时，为了能够让学生提升自身体验，教师可以创设“购物生活”的情境。学生们之间互相沟通，演绎重现生活中的购物情节。通过这种情境，学生们收获的不只是情感体验，还能强化他们自身对人民币的认知及应用，促使实现教学目标。

2.3借助生活情境，激发学习兴趣

在实际的教学课堂上，教师为了确保能够科学应用到生活情境，要做好激发学生学习兴趣的准备，让他们可以在生活素材的引导下发挥自身的主观能动性，获得相应的学习动力。

比如说在进行人教版小学数学四年级上册第五章《平行四边形和梯形》的教学时，教师先向学生们展示一些生活中平行四边形、梯形的物品，让他们对两种形状有一个大概的了解。教师再让学生们回想家里或者外面见过的门的形状，让学生们思考为什么门都是平行四边形的，换成三角形、圆形等这些形状是否可以。学生们小组讨论，激发他们的探究能力。最后教师进行总结，开展本节的教学。

2.4应用生活情境，增加课堂互动

教师应用生活情境时，要充分发挥出其教育优势，保证能够应用于课堂，服务于学生。让学生能够自主探究、找出答案、自主反思，给他们的数学学习带来学习动力，避免生活情境教学流于形式。

比如说在进行人教版小学数学五年级上册第六章《多边形的面积》的教学时，教师结合教学内容布置学生们测量花坛的任务，提高学生的参与程度。教师带着学生们去校园中的花坛，小组合作测量花坛的尺寸并且计算面积。学生们探究活动时，教师巡视，及时给予指导和改正错误思路，确保学生们的安全。完成测量后回到课堂计算，由每个小组的成员代表公布本组答案，讲解计算方法。最后教师公布标准答案和计算过程，各个小组对比自己的答案，分析错误原因，引导自我反思。

结束语

综上所述，教师要想构建一个高效课堂、达到教学目标，在教学时就应该注重生活情境教学法，以其为基础，合理应用到教学中，做好教学工作。在实际教学中，教师要结合学生的求知需求，让学生全身心投入到教学中，在自身熟悉的生活领域放松身心学习，在日常生活中能够有一个使用数学知识的意识。

参考文献：

[1]常恒. 生活情境教学法用于小学数学教学的思考[J]. 学周刊，2021（34）：119-120.

[2]贺希丽. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J]. 新课程，2021（47）：71.