浅谈任务驱动教学法在中职电子技术教学中的应用

龙华

摘要：中职电子技术知识点琐碎、繁多，实际操作性强，采取任务驱动教学法，可以帮助学生梳理学习思路、归纳知识点、构建知识体系，同时锻炼学生分析、探究及实践能力，对提升电子技术教学效果有重要价值。为进一步推动中职电子技术教学目标及任务的有效落实，本文对任务驱动法的应用进行了分析。

关键词：中职;电子技术;任务驱动

引言：

中职电子技术教学中，传统教学方法是枯燥的单方向对学生灌输知识，学生缺乏探究动力，掌握的知识点多是零散的，目标不明确，对教师较为依赖。对此，可采取任务驱动教学法，明确任务，在任务的驱动下引导学生自主探究、完成任务，在这个过程中将相关的知识进行关联，并锻炼学生实践能力。

一、结合教学内容提出任务

任务驱动教学法的开展是围绕“任务”进行的，因此其应用中的第一步就是要提出任务，即目标是什么。任务明确了，学生们就可以摆脱不相关的信息，从已学知识中挖掘相关知识，并在教师引导下探索与之相关的未知知识，为完成任务奠定基础。可见，“任务”的提出能够激发学生探究兴趣，促使其自主学习。需要注意的是，任务的设置要难度适宜，贴合教学主题，避免任务难度太大或者偏离教学内容而导致学生难以完成，使其丧失学习积极性，而任务过于简单，则缺乏实际意义，学生也不会引起重视。以《多级小信号放大器》为例，教师在这一章节的教学中，提出的任务为：学生自行设计二级小信号放大器，这是一个总任务，是接下来教师教学、学生探究要完成的最终目标。如果是传统教学，教师将一堆知识点向学生灌输，学生只是被动接受，不会考虑这个知识点有什么作用，能够与哪些知识点关联。明确总任务后，学生在学习时就可以关注相关理论、知识点及技能，促进其思考这些知识点能够解决什么问题，是否可以解决此项任务，使学习更具目的性、方向性，以提高学习效果。

二、深入挖掘、分析任务

设置了总任务后，教师要带领学生对任务进行分析，以引导学生掌握正确的思路，即探究如何完成目标，找到完成任务的合理路径。对任务分析的过程，是启发学生思维的过程，教师可以采取问答、讨论或者小组合作等形式。还是以《多级小信号放大器》为例，在布置总任务后，教师可以通过提问的方法引导学生思考要从哪几个方面展开，放大器的制作中会设计到电路、耦合方式、元器件参数的选择与设计，因此教师可以提出四个问题：其一，什么电路比较穩定？学生对这一问题的回答是分压式偏置电路。其二，选择什么耦合方式？学生的回答是电容耦合方式？其三，电阻、电容的作用是什么？这一问题教师可以让学生们进行小组讨论，最终确定答案。其四，元器件参数如何确定？针对这一问题，学生们根据电路相关计算方法进行了确定。教师一边提问，一边引导学生对任务进行了分析，使学生了解到完成总任务，需要从哪几个方面考虑，这几个问题同时也成为总任务下的分任务，这就完成了任务的细化，找到了完成任务的步骤。在挖掘、分析任务的过程中，学生们的思路始终围绕着“任务”这一核心，注意力更集中，思路更清晰，同时明确了与任务相关的知识、技能及环节。

三、通过实践完成任务

将总任务细化成分任务后，就要探索解决分任务的方法并通过实践完成任务。首先，教师要带领学生学习教材内容，帮助学生对相关知识进行了解和掌握。其次，完成一项任务，有时仅靠教材指导是不够的，教师可以采取小组合作式教学，让学生们合作寻找教材以外的相关资料，挖掘与任务相关的信息，对教材内容进行补充，在任务驱动下使学生获得更系统、全面的知识，而这种效果是传统教学所不能达到的。其次，对于每个分任务，还可以根据完成任务的阶段划分具体的“阶段性任务”，比如确定元器件参数的任务，第一个阶段是确定使用哪些元器件，明确这些元器件的作用;第二个阶段是确定计算方法等等。接下来，各组学生通过讨论、交流找到完成任务的最佳方法，最后通过合作、实践来完成任务。在实践过程中，学生的自主性被发挥出来，同时可以夯实学生理论基础，训练学生实践能力、合作能力等，深化学生对知识、技能的理解和应用。

四、评价任务完成情况

任务驱动教学法是将“任务”作为主线，始终贯穿于教学过程中，驱动学生思考、探究，集中关联的知识、技能来完成任务。那么，任务完成的情况也就体现了教学的效果、学生学习的结果以及出现的问题。所以，对任务完成情况的评价是非常重要的一个环节。教师在评价时首先看任务是否完成，然后要评价任务完成过程的各个步骤是否规范、顺序是否正确、方法是否恰当。同时，教师还需对学生探究、完成任务过程中的表现予以评价。比如，有的学生参与性不足，有的学生至今有疑难问题未解决等。教师将学生存在的问题进行总结，帮助学生纠正，并对其没有充分掌握的内容进行再次指导。另外，分析此次任务驱动教学法的不足和可取之处，在日后教学中，不断的优化教学方案。比如，小组合作探究中，学生之间的合作程度不够，如果再对学生分组，教师就要考虑学生综合条件，比如性格、成绩、特长等等，尽量让同组学生可以互相促进、共同成长。

五、结束语

中职学校的优势在于对学生技能的培养，尤其电子技术专业，极具专业性、技术性和创新空间。任务驱动教学法凸显学生主体地位，以任务激发学生自主探究兴趣，构建全面的知识体系，提升学生分析、解决问题的能力，有利于该专业学生未来发展。

参考文献：

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[2]朱秀芬. 目标任务驱动教学法在中职计算机专业课教学中的研究与应用[J]. 职业教育（汉斯）， 2021， 10（1）：9.

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