关于提高小学数学课堂教学有效性的研究

张伟华

摘要：随着教育改革的深入发展，以学生为主导的教学理念已渗透到现代教育活动中。数学作为小学生知识学习的基础课，在学生的认知发展、逻辑推理和思维建构中起着非常重要的作用。然而在目前的教学发展中，大多数教师仍采用传统的教学方法，缺乏创新意识，这使得学生难以有效地提高学习质量和课堂效果。

关键词：小学数学;数学创新;教学方法

目前，在小学数学的课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不足、参与意识弱、主体表现不足等问题。主要原因是教师教学方法和组织策略使用不当。众所周知，学生是课堂活动的主体。构建以学生为基础的课堂活动将有助于提高学生的课堂知识学习质量，并巩固学生的学习基础。那么，如何在小学数学课堂上开展有效，创新的教学活动呢？针对此问题，本文从以下几个方面进行了探讨。

一、创造栩栩如生的情景，将数学与生活结合起来

数学与生活息息相关，而生活中的许多问题都可以用数学知识解决。教师可以创造面向生活的教学环境，使学生生动地理解数学知识。通过创建以生活为主导的教学方案，学生被数学所吸引，从而使学生愿意学习数学知识，并将所学的数学知识应用于生活。教师可以利用學生熟悉的生活背景向他们介绍数学知识，以提高学生学习数学的热情。

例如，《克和千克》课程的主要目的是让小学生了解质量，克和千克的单位，从而使学生了解称量物体的方法并培养学生的质量意识。在上这堂课之前，教师给小学生分配了一个调查任务：“同学们，去超市或周围的商店调查牙膏、洗衣粉和肥皂的重量，并写下来。”在课堂上，教师拿了两袋糖果，问学生：“哪袋糖果重？”学生们的答案搁不相同。教师请几个小学生到讲台上称重，并告诉大家哪个糖果较重。我问学生：“如何知道一件物品的重量？”一些学生回答：“看包装上的标签”，一些学生回答：“称重”。教师指导学生在课堂上告诉教师这个课下小调查的结果，然后教师告诉小学生如何在秤上衡量事物重量。通过创建逼真的场景可以使知识更加直观和生动。

二、合作探究，培养学生的合作精神

学生是学习的大师，但在诸如应试教育等传统观念的影响下，教师通常在课堂占据主导地位，学生只能被动地获得知识和信息，从而不能有效地发展和提高学生的自学能力。小组合作是一种有效的教学方法，不仅可以突出学生的主体地位，而且可以深化探究式教学在小学数学教学中的实际应用。因此，小学数学老师可以先将所有学生分成4-6人的学习小组，然后向提出学生启发性问题或探究任务，让学生独立思考一段时间，然后让学生参与到小组讨论之中。小组就问题的认知和理解进行充分的讨论和交流，产生思想冲突，实现学生之间的相互学习和相互促进，有效地培养学生的合作精神和合作探究能力。例如，在讲授《理解分数》课程时，在上课的准备阶段，教师将学生分为6组，分组结束后教师请学生们根据提出的问题进行合作和探索。例如“教学楼占学校总面积的3/10，宿舍楼占学校总面积的1/6，操场占学校总面积的2/7。那么，谁拥有区域更大？”学生的合作探究激发了课堂气氛，使学生顺利进入课堂学习状态。通过这种方式，教师可以通过让学生进行合作和探索来扩大学生的思维能力，培养学生的合作精神。

三、将道德教育渗透到实际操作中

数学一直是许多学生所害怕的学科。主要原因是该学科非常抽象和合乎逻辑。小学生的学习思维正在从形象思维转变为逻辑思维。这给学生的学习和理解带来了某些障碍。有鉴于此，作为小学数学老师，应积极为学生提供动手实践的机会和平台，让学生亲自参与数学知识的形成。这样，不仅可以加深学生对数学的理解和知识，而且可以培养学生的实践和严谨的作风和态度。例如，以《锥体的体积》教学为例。上课后，教师要求学生拿出事先准备好的剪刀、胶棒和其他工具，以通过团队合作制作两个等底和等高的圆锥体和圆柱体。接下来，教师要求学生揭开圆柱体和圆锥体的底部，将沙子倒入圆锥体中，然后将圆锥体中的沙子倒入圆柱体中，直到充满为止。通过动手操作和进一步的思考和探索，学生终于了解了圆锥体体积的“奥秘”，即圆锥体体积等于基本高度相同的圆柱体体积的1/3。这样，通过让学生亲自参与数学知识的形成过程，不仅可以增强学生对学习主题的认识，激发学生对探究的兴趣，而且可以在加深学生的理解和记忆的基础上对学生进行培训，帮助学生形成逻辑思维能力和推理能力。

四、创建有趣的问题场景

问题是促进学生积极学习和探究的最佳动力。在实际的教学过程中，教师可以以问题的形式展示数学知识，在课堂上创造生动有趣的问题场景，激发学生的好奇心和对知识的渴望，从而促进学生的积极思考，同时深化师生之间的交流与互动，改善课堂学习的氛围。例如，在学习了《100以内加减法》后，为了测试学生的计算能力，教师问了一个问题：“小明去肯德基买零食了，妈妈给了小明100元，一对鸡翅的费用13元，汉堡包15元，牛肉汉堡16元，可乐10元。现在小明要将剩下的钱还给妈妈，请问还剩多少？”这样，通过让学生以点餐的形式参与计算，将大大提高学生的主动性，并且必须赋予学生做出自己选择的权利。学生还将有更灵活的思维方式，从而产生更深刻的体验。再举一个例子，当学习《圆》部分的知识时，教师首先问学生一个问题：“为什么自行车和汽车的轮胎是圆形的？为什么不使用方形轮胎？”这样，通过简单的生活问题将学生的注意力集中在一起，使学生进行了热烈的讨论，然后及时补充、纠正和提出问题，自然地揭示了教学内容，从而成功完成了教学目标。

五、总结

综上所述，积极了解学生当前的学习困难和难题，运用多元化的教学方法，增强学生的主观理解和学习状态，把握学生的数学学习的方向，以促进学生的多元化发展。在数学教学中，希望广大教师保持耐心教学和坚持不懈的教育态度，不断优化和改善学生的学习细节，增强学生的学习能力和认知能力，为学生的基本成长提供素质教育。

参考文献：

[1]栾雯武.了解学习起点，提升小学数学课堂教学有效性[J].读写算，2018（11）：228.

[2]杨家萍.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].商情，2017（15）：239.