利用“导学案”培养学生自主学习能力

黄礼月

摘要：随着新课改的深入，也使导学案被逐渐广泛应用。合理科学的将“导学案”应用于初中历史教学中，可有效的激发学生兴趣及学习积极性，进而提升教学效率与学习效率，本文对利用“导学案”培养学生自主学习能力的运用策略进行探讨。

关键词：导学案;初中历史;自主学习能力

在素质教育推动下，初中历史教师应对教学方式予以改善优化，“导学案”是当前被师生广泛认可的教学方式。该教学方案是基于学生实际情况与教学内容所制定的具有针对性的教学方案。因为每个学生具有个体化差异，因此同一种教学方式并不能完全适用，进而导致部分学生无法跟住课程进度，对教学质量造成影响。导学案的应用是对教材内容的二次创作，其教学内容与教学方式更加贴近不同学生的特点与思维认知状况，利于学生学习兴趣的激发，进而增强学习效果。

1 初中历史教学现状

1.1 教学创新不足

素质教育背景下，也使历史教学方式注入了新的活力，其教学方式的创新也有效提升了历史教学质量。但创新的教育理念与教育方式并未对每一位历史教师造成影响，存在部分教师仍采用传统教学模式，单一的向学生进行知识的灌输，教学氛围低沉，教学过程枯燥，对学生学习积极性与学习兴趣造成影响，对构建高效课堂造成阻碍。还存在部分教师的“导学案”设计流于形式，缺乏创新意识，没有将导学案的重要价值进行发挥，收效甚微。

1.2 教学与生活脱节

初中历史教学的最终目的是为培养学生的文化休养，提升学生历史素養，使学生对历史有正确的了解，利于其正确历史观念的养成，促进其健康成长。但当下初中历史教学中存在一些问题对教学效果造成影响。其中较为重要的即历史教学与生活脱节，使学生对历史知识较难理解，难以对教师讲授的知识产生共鸣，即便学生通过死记硬背的方式记住了相关知识点，但并不能够对其灵活的运用，对其历史核心素养的培养起到了阻碍作用。虽然历史讲述的是已经发生过的人物与事件，但也不是与我们生活毫不相干的，历史的学习是以史为鉴，通过历史对现在的生活进行观照，历史让现在的生活更加美好。教师需对历史的重要性有明确的认知，再采取有效策略将历史教学内容与学生生活进行关联，如引导学生针对现代生活中的某种现象利用历史知识进行解释，也可使学生通过历史规律对社会发展前景予以推测，进而激发学生在历史知识学习中的兴趣，使学生具有学以致用的能力，进一步提升其综合素养。

2 利用“导学案”培养学生自主学习能力策略

2.1 将激发学生学习主动性作为设计核心

“导学案”改变了传统的“授受式”教学，旨在提升学生自主学习能力。因此，在对历史学案进行设计时，不可只是对传统教案的复制或是简单的将课程中的知识点进行罗列，而是应该对历史学案的每个环节都予以高度重视，在设计历史学案过程中需充分考虑是否能够激发学生学习的兴趣及主动性。可以多设计一些学生进行自主学习或者探究学习的环节，利于学生自己对知识框架进行构建，进而促进学生主动思考能力与解决问题能力。

2.2 提升预习阶段重视度

学生是“导学案”使用的主体，故在对历史学案进行设计编制过程中，教师需要改变既往“教案思维”，而是应该注重预留足够的时间让学生用来进行预习，使学生通过预对探究问题予以明确，并进行深度探究。此过程中，教师可将历史学案提前一天向学生发放，并在导学案中将探究提纲写明，学生通过对教师提出的问题进行探究，从而使探究问题层层推进，加大探究深度的同时提升其自主学习能力。

2.3 利于自主学习环境的创设

“导学案”是新课程理念下对传统教学方式进行转变的教学实践，因此教师需对自身教学方式与学生学习予以变革，通过教师对教学方案进行设定，使学生采用自己喜欢的学习模式进行学习，并增强其自主学习能力，从而体现学生的主体地位。若要通过“导学案”模式提升学生自主学习能力，教师应为学生创设无拘束的课堂氛围，给予学生自由宽松的学习环境，使教学方式更加多样化，如针对九年级初中生，可由教师组织开展时事辩论会等，通过激发学生的兴趣使其积极主动的参与到历史知识学习中，且在此过程中，学生可充分的发表个人见解，促进学生发散思维养成的同时也提升了学生的自主学习能力。

2.4 重视课后反思阶段

在课后反馈阶段应用“导学案”能有效体现其总结与归纳作用。历史知识的学习应建立在自主构建基础上，但也应加强对反思学习的重视，对学生创新意识的养成、综合素质的发展、历史知识的获取以及提升其自主学习能力具有重要作用，因此教师应引导学生在课后利用“导学案”展开反思性学习，如课后根据“导学案”中所列举的知识结构对其所掌握的知识情况进行对比反思，学生通过对所学知识的疑难点进行回顾，使学生掌握较好的历史学习思维与学习方法，进而较好的反馈教学效果并提升其自主学习能力。

总结：

综上所述，将导学案应用于初中历史教学中，可较好的突出并尊重学生的主体地位，利于学生学习主观能动性与学习能力的激发，使学生在探索过程中，提升自身历史素养。但在今后教学过程中，教师还需对“导学案”教学策略不断探索研究，以使该教学模式更好的发展，并提升历史教学有效性。

参考文献：

[1]艾冰. 浅谈初中历史导学案教学的实施策略[J]. 科技创新导报， 2015（22）：192-193.

[2]欧阳国亮. 浅谈高中历史导学案的编制和使用——以人教版必修Ⅱ第18课《罗斯福新政》为例[J]. 教育导刊（上半月）， 2012， 000（006）：85-87.

[3]肖克友， 黄静， 张怀祥. 新课标背景下高中历史导学案编制方法与运用[J]. 俪人：教师， 2015，001（20）：2-2.