提升英语早读课效率的几种方法

董艳

教师在英语教学中要重视英语早读课的作用，让学生能够在早读过程中整体感知英语语音，语调，培养良好的英语语感。教师要有效地调动学生在早读课中的学习积极性，让学生在早读的过程中抓住早晨这一重要的记忆时间段，练习語音语调，高效识记单词，强化记忆效果。

一、明确早读内容

在之前的早读课中，由于部分学生的学习目的不明确，浪费了大好的早读时光，也造成早读的学习气氛不够浓厚，学习效果也收效甚微。因此，教师需要帮助学生明确早读的内容，让他们能朝着清晰的目标努力。除此之外，教师也需要发挥监督者的作用，引导学生能够针对教材、学习笔记以及错题进行针对性的学习。

在教学Module 4 Unit 2 Sporting Events时，这个单元的主要内容是掌握情态动词的用法。教师就可以让学生在早读的过程中通过阅读了解“can， could； may， might； must， have to； shall， should； will， would”等情态动词的用法和规则。为了让学生深入理解情态动词的用法，教师不仅可引导学生掌握每一个情态动词所代表的意思，还需要充分理解情态动词在具体例句中所起到的作用，比如“have to”和“must”这两个情态动词的用法，就可以引导学生反复朗读、体会两个例句：“My sister was very ill so my father had to call the doctor in the middle of the night.”“The works said that they must work very hard to support their family.”通过结合具体的例子，学生加深了对“must”和“have to”的了解，方便在之后的英语学习中融会贯通。

二、丰富早读形式

以往的早读课，学生大多是以识记单词、背诵课文为主，长此以往，学生的英语思维在大量的机械记忆中会变得固化，也不利于提高口语水平。教师可以丰富早读的形式，让学生结合个人实际情况进行跟读、齐读或是自由读的活动，在不同的早读形式中提高个人的口语水平。

在Module 5 Unit 2 The environment的早读课中，教师可先要求学生跟着录音朗读有关环境的单词，在朗读中反复模仿录音中的标准口音，训练英语语音、语调的基本功。接下来，教师还可让读得较好的学生作为领读，带领学生进行齐读的活动。之后，教师还可以引导学生进行自由朗读，将学生分为不同的小组，利用本节课的学习内容，安排学生背诵单词、对话和课文段落，相互纠正语音、语调等的错误。

三、检查早读效果

教师如果在早读课中不检查学生的早读效果，那么自觉性较差的学生就会产生懈怠的心理。教师可以以检查或抽查的形式，利用听写、默写或是展示等活动，检查学生的学习效果。同时，学生也能通过教师的检查了解自己的长处和短处，有效保证早晨英语学习的质量。

在Module 6 Unit 3 Understanding each other的早读课中，教师可留出一定的时间抽查学生的早读效果，比如教师可让学生以接力的方式进行朗读。如果学生在朗读过程中不流畅，教师可要求这名学生课后再多花点时间好好朗读这篇课文。这一检查环节也能在一定程度上提高学生的学习主动性。

总之，教师需要充分重视早读课的作用，引导学生明确早读内容，丰富学生的早读形式，从而激发学生的早读兴趣。同时，教师也应当适时检查学生的早读情况，保证学生能够以认真的态度对待英语学习，以提高早读课的效率。

（作者单位：江苏省大丰高级中学）