一日生活中培养幼儿勤俭节约的良好行为习惯之探析

沈凤娥

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿园教育要把品德教育放在首要位置，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式培养幼儿爱护环境、节约资源的良好行为。结合幼儿的年龄特点和身心发展的特点，从情感教育入手，培养幼儿遵守基本的行为规范。

【关键词】一日生活;德育渗透;良好习惯

勤俭节约是中华民族优良的传统美德。从小培养幼儿勤俭节约的好习惯，必将使幼儿终生受益。因此，我们在幼儿园实施各种各样的教学活动过程中，就要充分利用特有环境资源和条件，开展形式多样的节约资源活动，让幼儿知道节约能源的重要性。从洗手时不玩水，洗完手后要随手关水龙头到学会根据需要添饭、接水喝，节约用纸、用电，变废为宝等日常生活小事做起，基本做到不轻易浪费行为及知道日常生活节约的重要性，等等。在实践过程中，我们尝试运用幼儿生活教育的基本方法，通过故事、看图讲述、多媒体教学等方法教育引导幼儿从身边做起，从点滴小事做起，杜绝“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的现象。

那么，如何培养幼儿的节约意识呢？笔者觉得引导学生从日常生活细微处做起是培养节约意识的最有效的方法。

一、开展形式多样的活动，培养幼儿勤俭节约的良好习惯

（一）开展丰富多彩的主题活动

我们通过开展丰富多彩的宣传活动，普及勤俭节约的基本知识和方法（节约用电、用水、变废为宝、低碳出行、减少污染），并利用主题墙营造节约氛围。为了开展“世界水日”和“节水宣传周”的活动，我们和幼儿选择了以 “节约用水”为主题活动的实践研究。在教师的引导下，我们生成了一系列的环保活动《水怎么变脏》《保护水的清洁》《保护我们的地球，保护我们的家》等等。幼儿通过各种教学手段，充分认识到水是来之不易的，水是宝贵的，水资源是很缺乏的，从而明白为什么要做到节约用水。但我们发现，单凭说教，收效甚微。为此，我们组织幼儿做“积少成多，聚沙成塔”实验，通过实践活动，使幼儿认识到节约用水应从节约不起眼的一滴水做起。我们并利用墙面的布置，形成“要节约用水、不污染水，节约光荣、浪费可耻”的氛围，让大家从点滴做起，从现在做起、从我做起，养成良好的行为习惯。我们还开展了“珍惜资源，从我做起”为主题的展示活动，并请家长参与，通过看视频、PPT、游戏等形式，把节约资源的各种行为再细化，使幼儿对节约资源有个更深刻的了解。在平时，我们也鼓励幼儿和家长把废旧物品收集起来，进行亲子变废为宝活动，发挥想象力和合作能力，做出了各种各样的环保玩具（如，奇异天开的消防车、会说话的灯笼、会唱歌的瓶子），把勤俭节约活动延伸到家庭、社会，相互影响，共同促进。

（二）利用游戏形式加强幼儿勤俭节约意识

幼儿园的教学活动是以游戏为主，幼儿是通过游戏获得生活经验和感悟。在有趣的游戏活动中进行德育，幼儿更容易接受，而且可以取得很好的教育效果。例如，将百宝箱中的废旧纸张材料制作成各种雨伞，让幼儿摸一摸，说一说这些雨伞是由什么纸做出来的，然后让幼儿在伞上画画，最后感受一下用不同材质做成的雨伞，用起来会有什么的效果（喷洒水珠模仿下雨情景，让幼儿打着雨伞亲身体验活动游戏）。最后，课后延伸亲子活动，与爸爸、妈妈一起利用废旧材料制作不同花雨伞并将其投放到活动区中，并要求每一个幼儿欣赏作品时更要珍惜别人的劳动成果。把德育渗透到日常细小的行为中去，使幼儿得到不断的进步。

（三）利用故事培养幼儿的节约意识

故事的趣味性和引人入胜的特点使幼儿百听不厌。幼儿往往把故事情节与实际生活相混淆，使自己的无意注意向有意注意转化。在幼儿的一日活动中，每次餐前便后洗手，都是幼儿必须进行的生活活动和卫生习惯之一。但是，在每次组织幼儿洗手的過程中发现很多幼儿洗手时都喜欢玩水，出现浪费水资源的现象。虽然，玩是孩子们的天性，但对于浪费和不良行为习惯，我们必须通过教育去解决。由于幼儿喜欢故事，所以我们可用故事的感染力去感化他们。如，利用绘本《生气的地球妈妈》《我想对您说》《你是我的好伙伴》，讲述故事，让幼儿去感受、去理解，从而改变不良行为习惯。

二、从日常教学活动细节中，培养幼儿的节约行为习惯

幼儿园的五大领域教育中都蕴含着德育。我们要充分挖掘，将行为实践作为教育活动中的一个重要环节。首先要制定生活活动规则，然后再指导幼儿付诸实践行为。如，区域活动时，笔者看到一位幼儿来到美工区（幼儿园的材料通常都很充足，幼儿们都可任意去选择画画材料、纸巾等），她用画刷蘸上颜料，轻轻涂在一大张画纸上。“我画好了”她宣布。“请再给我一张纸好吗？”于是，笔者给她换上另一张纸。如此反复，她几分钟之内用了好几张纸。我们经常提醒幼儿要节约使用材料，可是这种浪费纸张的现象还是随处可见。针对幼儿的这种情况，我们改变了教育方法：

1.引导合理使用纸张的活动

在进行美工活动时，若有幼儿存在故意浪费纸张行为，教师可以在幼儿进入美工区时对幼儿表达欢迎并温馨提醒幼儿使用纸张的次数。教师可以用积极的方式来表达：“你今天可以画五张画，这是你的第一张纸。画完了一张再要另一张，你可以帮我一起数。”如果幼儿画完了五张之后还想要，教师就告诉幼儿，他的限额已经用完了。此外，还要告诉幼儿，能画多张画固然是好，但我们必须用好纸，画出水平，那才是我们画画的目的。

2.表扬合理使用纸张的行为

每当幼儿按照我们期望的方式用纸，就表扬他。例如，“谢谢你只用了一张纸巾擦手。我们要留点给别人用。”“哎呀，你真厉害，拿的手纸刚刚好！”当幼儿参加我们安排的画画活动时，首先要引导幼儿合理用纸，以此来培养幼儿节约纸张的意识，从而达到养成节约用纸的习惯。

三、在模仿中让幼儿形成勤俭节约意识

爱模仿是幼儿这个年龄段的特点，同伴、家长、教师、长辈的言行对幼儿产生深远的影响。身教胜于言传，在日常生活中，用行为去潜移默化地感染幼儿比单纯一味的说教更有效果。活动中，我们发现幼儿的整个生活环境对幼儿的教育影响非常重要，其中榜样的作用更是重要。因此，在幼儿整个教育过程中，除了要求幼儿，我们还要求家长参与，教师监督，处处以身作则，树立榜样。久而久之，幼儿看在眼里、记在心里，并付诸实践。

四、结论

人的一生，是一个不断接受教育的过程，学前教育更是基础教育的基础。俗话说： “十年树木，百年树人。”这体现育人的过程是漫长的，是需要持之以恒的。在教育和培养幼儿养成一种良好的生活习惯时，与其反反复复地说理和告诫，还不如让幼儿在日常生活中亲身体验，这样反而会收到意外的效果。

参考文献：

[1]姜红.浅谈幼儿品德教育的有效实施[J].中国教育学刊，2014（7）.

[2]徐瑶.论影响幼儿良好习惯形成的因素[J].大庆师范学院学报，2015（6）.