高校提升贫困大学生就业能力的路径探究

李智

目前毕业生的就业竞争越来越激烈，而贫困生作为大学生里的特殊群体，他们在就业能力的一些方面低于非贫困学生，这造成了他们在就业中的弱势地位，因此要更加注重贫困生的就业，而贫困生的就业能力是会影响到他们的就业情况和就业质量。因此，本文文分析了目前高校贫困生大学生就业能力现状，并探讨了以高校为主体的提升贫困大学生就业能力的路径。

大学生的就业受到社会经济形式、行业发展、自身的综合能力等多方面的影响。目前贫困生占大学生人数的20%-30%，贫困生作为大学生的特殊群体，其能否就业以及就业质量对学生以及贫困生家庭来讲都是非常重要的。贫困生自身的就业能力是影响其就业质量的一个重要因素，贫困生的就业能力提升有助于贫困生在激烈的就业环境中脱颖而出。贫困生的就业能力提升也是一个巨大的系统工程，贫困生的就业能力提升需要学校、社会、企业的多方面支持，本文仅尝试从学校角度论述提升贫困生就业能力的路径。

一、大学生就业能力概述

本文的大学生就业能力是指狭义的就业能力，指大学生个体通过学习获得的能够获得就业并维持一段就业工作时间的能力。借鉴以往的关于就业能力的研究，大学生的就业能力是一种复杂综合的能力，笔者认为大学生就业能力的结构主要包括三方面：

1.个人综合特质方面，主要包括学生个人性格特质、工作所需的普遍基础能力和自我认识，个人性格特质，例如学生的性格乐观、坚强、勤劳等;普遍基础能力包括工作所需要的人际沟通能力、团队协作能力、语言表达能力;自我认识方面主要包括学生的自我意识和自我效能感。

2.专业知识技能。职业岗位所需的专业知识和技能、学习能力、问题解决能力等。

3.求职技能：包括收集处理求职信息、应聘能力、抓住机遇的能力等。大学生的就业能力这几方面相互联系，共同影响着大学生的就业情况和就业质量。

二、目前高校贫困大学生的就业能力现状

从目前的研究来看贫困生在个人综合特质方面的一些方面明显低于非贫困生。在自信心方面，贫困生的自信心低于非贫困生。另外贫困大学生的自我效能感普遍较低，自我效能感会直接影响学生无论是就业还是在做其他事情方面的自信心。较低的自我效能感不利于学生的能力提升和发展。这两方面在学生就业求职中会严重影响学生对于就业的态度和就业过程中在招聘面试时的表现。另外，在一些基础能力方面，在灵活性、人际沟通能力、语言表达能力方面贫困生低于非贫困生。企业普遍认为大学生专业技能表现较好，而积极心理特质等软技能则急需加强。[刘洋 王晓伟.大学生就业能力认知差异研究——基于大学生和雇主视角[J]. 开封教育学院学报2019（11）：103]而积极心理特质是目前企业在选取人才是重点考察的一方面。

专业知识技能方面，贫困大学生较非贫困大学生在学习成绩和专业知识技能方面较弱。主要由于两方面原因，一方面，贫困生大多来源于贫困地区，教育质量差，导致学生的学习能力差;另一方面，由于贫困大学生家庭经济条件差，较多贫困生在业余时间兼职赚取生活费用，从而导致学习时间少，参加能够提升专业技能的项目较少。

就业信息的渠道以及社会关系资源方面不及非贫困生。在求职技巧方面贫困生和非贫困生没有明显差异。另外，目前贫困学生的职业生涯规划水平低于非贫困学生。由于贫困大学生往往来自于经济落后地区、父母的受教育层次不高、社会关系资源匮乏等因素影响了学生的职业认知水平，导致其缺乏对自身的职业生涯规划。目前学校虽然开设了职业生涯规划课程，但往往只是作为一门课程教学，教学往往由辅导员或负责就业的老师兼任，教学效果一般，对学生的职业生涯规划起到的作用有限。

目前高校针对贫困学生的就业帮扶主要体现在针对贫困学生的就业推荐、就业补贴、创业补贴以及创业指导。主要体现在经济上的帮扶和就业过程的帮扶，缺乏针对贫困大学生就业能力提升的专项帮扶。

三、高校提升贫困大学生就业能力的方法

（一）将职业生涯规划教育贯穿整个教育过程

将职业生涯规划教育贯穿于大学四年，而不是单单开设课程。

1.多种渠道提升学生职业认知。针对大部分学生缺乏对所学专业的认知，将专业参观学习提前到大一，而不是以往在大三、大四在带学生去企业参观实习。除企业参观、还可以邀请企业专家、优秀校友、参加行业展会等形式要尽早让学生对所学专业有较清晰的认知。提升学生的职业认知，有利于学生提早进行职业规划更好的利用好大学时间，全面提升自我。

2.培养学生职业道德。在企业招聘过程中，企业更看重学生的职业道德，因此学校在校期间就要培养学生的职业道德。将职业道德教育结合专业教育、日常思想政治教育。

3.在不同年级的职业生涯规划教育各有侧重。在大一注重学生的职业认知、自我认知、了解自我和职业，及早确定个人职业发展规划;大二时注重学生的综合素质的培养和提升;大三的时候注重专业知识和技能的提升;大四的时候注重就业技巧的教学。

提供专业的职业生涯规划指导，学校提供具有企业经验的职业生涯规划师，指导辅导员和就业指导中心工作人员，定期或不定期为贫困生提供专业的职业生涯规划指导，让学生能够较早意识到生涯规划的重要性和按照规划有针对性的提升个人专业能力、综合能力。

（二）搭建提升学生综合素质能力的学平台

学校要努力搭建提升贫困生综合素质的平台。

1.建构提升学生基础能力的学生活动平台。将学生活动体系化、层次化，针对不同年级的学生开展不同的学生活动。例如，针对贫困生的人际沟通和语言表达能力差，可开设演讲、辩论、情商教育等提升学生口才和语言表达能力的活动。

2.注重社会实践，让社会实践成为提升学生综合素质的一门重要课程。学校开设社会实践基地，目前虽然各高校有一些社会实践基地，但作用发挥有限。需要充分利用社会实践基地，优先为贫困学生提供社会实践机会，让学生在社会实践中提升个人综合素质。

3.充分利用校企合作，为贫困学生提供专业实习的机会。通过参与校企合作项目，给贫困生提供锻炼自己专业知识技能的机会，通过实际的项目，全面提升学生的专业知识技能和综合素质。

（三）強化贫困学生心理教育

贫困生由于在自信心、自我效能感方面偏低，为了提升贫困生的积极心理品质和心理健康程度，学校要注重针对贫困学生开展心理健康教育。除了目前开设的心理健康课程，还需要专门为贫困生开设群体心理辅导以及提升个人心理健康水平的讲座和课程。用专业的知识帮助学生学习提升个人自信心、自我效能感的方法。注重日常的心理健康教育普及，由于贫困生家庭经济状况差，个人学习能力低等情况会给贫困生的心理带来很大压力，要注重加强贫困生的日常心理健康教育，教会贫困生情绪调节的方法、降低心理压力的方法等，帮助贫困生建立自尊、自信的健康人格。

（四）注重发挥榜样作用

充分发挥榜样作用。学校定期邀请优秀的贫困毕业生优秀代表为贫困生做讲座、分享等，让贫困学生能看到自己该如何克服目前的困难，如何能够顺利成长成才。另外，学校要大力宣传优秀学生，让他们成为学生学习的榜样。除校友资源外，要充分利用时代楷模、地方先进人物代表等，让学生看到他们如何面对困难、战胜困难，提升学生战胜困难的信心。

（作者单位：华南理工大学广州学院）