家庭环境与小学生说谎行为的关系研究

2021-02-20杨根林

少男少女·教育管理 2021年12期

杨根林

摘要：近年来，诚信缺失问题凸显，小学生的诚信教育问题十分严峻。说谎行为对小学生建立起完整的世界观、人生观、价值观产生了消极影响，影响着学生学习成绩、人际关系等各个方面。文章通过对家庭环境与小学生说谎行为的关系研究，分析小学生说谎行为成因，提出矫正小学生说谎行为的策略，促进小学生的身心健康发展。

关键词：家庭环境;说谎行为;小学生

一、家庭环境与小学生说谎行为的关系研究

（一）研究背景

中华民族有着悠久历史，诚信是中华传统美德的主要组成部分，然而在现实生活中，研究证明，一个人一天最少也要讲一次谎话。

Lewis，Stanger和Sullivan在研究中发现，现在3岁的儿童就已经开始学会了说谎话。根据张文静、王卫星、徐芳的研究结果，随着年龄的不断增长，有59.5%的3岁儿童开始有了说谎的行为，4岁儿童说谎行为的比例就已经高达75%。

因此，儿童说谎行为能够被认为是一种常见而稳定的现象，人们应该全方位认真对待并重视儿童的说谎行为。Gervais，Tremblay和Gervai做了一项研究，让教师还有家长记录儿童的说谎行为，家长和教师的记录中表明，6-8岁的儿童中，没有说谎的男孩只占11.5%，没有说谎的女孩只占15%。

而且在这些被家长和教师共同记录下的说谎者的儿童中，有一部分儿童经常说谎，其中男孩比例为4.8%，女孩比例为2.3%，还有一部分7岁的儿童被教师和家长共同记录为说谎者，这些儿童还能被预测他们在8岁时还会是说谎者。由此得出7岁的儿童说谎行为已具有稳定性。所以，根据研究得到结论，儿童说谎行为不但很普遍，且拥有着必然性。这种行为是形成儿童不良思想道德的起点，得不到有效矫正将会对小学生的品德和行为造成严重的影响。

说谎行为的变化是终身性的变化，这一行为的发展进程不但是通过自己的愿望实现，也通过人们对其行为评价而实现，这是儿童成长过程中社会的影响和自身的调节造成的。

目前大多研究主要研究说谎的定义、说谎的行为认知、说谎行为如何发生、说谎的行为相关要素研究等方面，但是系统研究学生说谎的具体内容，从而有针对性地提出建设性意见的研究并不多。小学期间是培养儿童身心健康发展和良好思想品德的关键时期，这一阶段会影响儿童个人道德品质形成，所以改变儿童说谎行为要从小学开始，健康的身心和优良的思想品德不但能让儿童有一个美好的未来，也对社会的和谐发展有着关键的影响。

对于小学生说谎行为的缘由，通过大量调查数据分析能发现这都离不开家庭的影响。随着家庭关系的发展，社会各因素的制约，家庭的关系处在紧张状态时，家长无暇顾及孩子，而孩子成长不会因此止步，等家长反应过来的时候，孩子的很多不良行为已成习惯。

（二）核心概念

1. 说谎

什么是说谎？在本研究中说谎是指说谎行为。关于说谎的概念，学术界至今都还没有一致的定论。例如，皮亚杰认为说谎行为在不同的阶段是不一样的，他认为说谎具有三个要素：首先，谎言是非真实的存在;其次，由说谎行为的个体故意为之;最后，说谎的个体尽可能地让交流对象相信自己的谎言。

2. 家庭环境

家庭环境对一个人的一生有着巨大的影响。家庭环境主要有两个部分：软环境、硬环境。软环境即心理环境，它感受着家庭的冷暖，表达着自己的情感，是联系家庭中每一个人关系的法宝。硬环境主要是家庭的经济情况和学识水平，代表整个家庭的生活水平和文化素养。家庭是我们一生中生活最久的场所。

（三）研究方法

根据研究对象的特殊性、选题的需要，本文采用了文献法对论文进行分析与总结。笔者通过数据库如中国知网、百度学术、萍乡学院图书馆等查阅有关说谎行为、家庭环境的文献和书籍，了解说谎行为、家庭环境的已有研究概况，从而确定本研究的研究范围和研究问题;其次，分析汇总小学生说谎行为，家庭环境的相关文献，为本研究做好理论铺垫，并确定本研究的结构框架，从而展开更深入的分析研究。

（四）研究意义

1. 理论意义

目前，有关说谎行为、家庭环境的研究很广泛，相关研究有心理理论的发生发展、说谎行为的道德评价、说谎行为的认知研究、说谎行为的发生研究等等。在这些研究基础上，学者形成了一定的说谎的研究范式和相关的说谎理论。但是对家庭环境与小学生说谎行为的关系研究并不多，对家庭环境与小学生说谎行为的关系系统研究更为欠缺，文章希望通过对家庭环境与小学生说谎行为的关系研究，形成系统的理论模式，为实践服务，也希望可以为其他在教学一线的教职人员提供参考。

2. 现实意义

近二十年来，小学生说谎行为是心理学研究的热门议题，很多家长、教师认为，小学生说谎行为是一个严肃而难以克服的问题。事实上，小学生说谎行为是一种普遍存在且呈稳定状态的行为现象，伴随学生的成长发展。基于此，本研究对家庭环境与小学生说谎行为的关系基本现状进行调查，并根据本研究结果提出矫正小学生说谎行为的几点建议。这对小学生的身心健康发展、学业成绩的进步、人际交往的顺畅都具有现实意义。

二、小学生说谎行为的主要原因

（一）成人不正确的行为影响孩子

生活中经常能听到这样的小故事：当家长承诺如果孩子这次比赛得了第一名，父母会给他买礼物或者陪他一起去游乐场。而当孩子完成了目标，等来的不是愿望實现，而是家长的借口：“最近工作太忙了走不开，等下一次好不好”或是“现在不是玩的时候，礼物过两天就买”等等。经历几次以后，孩子就会明白父母只是在骗他。小学生正在学习模仿，那么他自然会模仿成年人的这种行为。虽然我们都会说大人是无意的，只是想激励孩子努力学习，但是孩子还没有相应的判断能力，只觉得父母在欺骗他来达到相应的期望，不自觉地就养成作为一种潜意识的撒谎行为习惯。

（二）学生形成有意识和无意识的情感体验，并逐渐形成不良情绪

生活中有很多不诚实、口是心非、自私等行为，学生逐渐领会到其中的内涵，并开始仿照，形成有意识和无意识的情感体验，并逐渐形成不良情绪。

（三）小学生对事物没有正确判断的能力，更没有形成良好的道德观念

小学阶段正是学生学习模仿的兴趣高峰期，学生容易冲动，分辨是非的能力差，思想意识、道德情感缺乏正确引导，说谎就是他们逃避的应急通道。

三、小学生说谎行为的特点

小学生分辨是非能力不強，自我控制能力不强、意志较薄弱。说谎原因也是多种多样的，小学生说谎一般有以下的几个规律性特征。

（一）随意性

小学生的谎言总是前言不搭后语，所以小学生说谎很容易就能被发现。他们的谎言往往没有任何的逻辑性。

（二）试探性

孩子犯了错之后，为了不受家长的责骂，会抱着侥幸心态尝试说谎。有些家长对孩子的要求十分严格，这样孩子更不敢主动承认自己错误，除了说谎没有其他选择。如家长说：“你完成老师布置的任务了吗”“今天学习得怎么样？”一些小孩会不假思索地说：“完成了老师的任务”“学得非常好”，事实上小孩没有完成，也没有做，但说谎了自己反而轻松。

（三）养成性

有的小学生对说谎行为的后果认识还不够，刚开始可能只是试探性说谎，看能不能蒙混过关，如果说谎不仅能逃过惩罚，还能得到奖励，那么学生下一次肯定还会撒谎，慢慢地养成了说谎的习惯。

（四）反复性

说谎的习惯一旦养成，可能会反复出现。小学生没有形成判断能力，也不会在意后果，只要当时能逃避过去。如果家长没有及时对谎言提出质疑，那么孩子的谎言将会越说越大，这样便将形成了习惯性。

四、影响小学生说谎行为的家庭因素

（一）家长的教育方式

在家庭教育当中，有两种比较“特殊”的教育方式。一种是家庭经济比较优越，孩子往往是独生子女，整个家庭把所有的爱都给了这一个孩子，孩子从未经历风雨，所以孩子也从来不用担心什么，但孩子终究会长大去看外面的世界，此时，孩子发现整个世界都变了。另一种是家庭对孩子有很高的期待，父母把自己年轻时未完成的梦想寄托在孩子身上，使孩子失去了自我。

（二）家庭环境的影响

家庭环境会对小学生的心理造成深远的影响。好的家庭环境让孩子感知到整个世界都是温暖的。家庭不那么幸福的孩子，总感觉这个世界很残酷，感受不到任何温暖，在这样的家庭环境下成长，缺少来自家庭的爱，感受不到他人的爱，这样的心理会促使孩子做出异于常人的举动。

（三）家长的个人素质、与子女的沟通方式

家长是孩子成长的一面镜子，更是孩子成长路上的榜样。孩子处于发展的时期，对一切都充满了好奇，但不知道怎么去实践，这时就要父母发挥榜样的力量，家长的个人素质，决定了孩子的素质。同时，家长在与孩子交流时要注意方式方法，让学生从心底接受，而不是一味地灌输，要让学生充分感受，增强学生的心理抵抗能力。

五、通过家庭教育促进小学生说谎行为的矫正策略

（一）加强父母的责任感

当生命降临的时候，父母就要承担起责任。父母要告诉孩子应该在社会中承担什么责任，做一个怎样的人，应该怎么做。孩子说谎时，首先应该进行仔细的调查、了解，查证孩子是不是真的在说谎。同时，家长应经常对孩子开展诚信小课堂，让他们在生活中说实话、做实事，做一个诚实守信的好孩子。

（二）加强沟通意识

多与孩子沟通交流。每个生命体都有自己的思考，孩子处在对是非辨别能力不强，正处于需要被关注、被疼爱的阶段，家长要给予孩子足够的关心、疼爱，告诉孩子如何辨别是非，多带孩子感受这个世界，并与孩子进行亲密交往，使孩子感受浓浓的爱。所以当孩子出现说谎行为，家长首先要思考是不是自身的原因，要做到以身作则。

（三）改进教育方法，转换角色

每个孩子都是独特的，家长要从不同的角度去观察孩子，找到合适的教育方法，而不是一味学习别人的教育方法，要“因材施教”。家长自己有没有和其他的家长作比较呢？家长要试着站在孩子的角度上思考问题，孩子也有自己的想法，作为家长不应一味灌输自己的思想。当发现孩子说谎时，试着站在孩子的角度去看待事情，理解为什么孩子会说谎，让孩子意识到说谎并不能解决问题，遇到这种问题时应该怎样做，让孩子与家长产生共鸣。

（四）不给孩子贴不良标签

家长切忌随意给孩子贴上“爱撒谎”等不良标签，而应该给予孩子足够的信任。无条件的接纳和信任能给孩子带来很大的动力，孩子能从中得到荣誉感和满足感。相反，给孩子贴上不良标签，就是给孩子一个心理暗示，孩子受到暗示会慢慢地向暗示的方向发展，导致说谎行为的不断发生。

（五）提供范例，增强是非感

有时候孩子说完谎，不觉得这是个谎言，只是解决问题的一个“好办法”，但其实没有切实地解决问题。小学生缺乏辨别的能力，家长应该给孩子分析任何事物的两面性，如《曾子杀猪》《匹诺曹》等都是关于诚实与说谎的故事，可以通过故事让孩子清楚地明白诚实的重要性，认清说谎的性质和危害，及时渗透思想道德教育。

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