现代农业装备应用技术专业“三元育人，工学交替”人才培养模式的探索与实践

刘艳宾 吴莉莎 闫建

引言：新时代现代农业装备应用技术专业发展面临人才培养模式单一、无法满足产业结构升级和经济发展需求，产教融合、校企合作粘性不足，人才培养成本分摊机制不完善等问题。改革创新人才培养模式、深化产教融合、加强校企合作，培养具有扎实的理论功底、高超的技能水平以及创新创业的意识和能力的现代农机人才，是“乡村振兴”战略赋予我们的新任务。本文主要介绍重庆三峡职业学院对“三元育人，工学交替”的人才培养模式进行的探索与实践。

关键词：现代农业装备应用技术专业;人才培养模式;三元育人;工学交替。

重庆三峡职业学院现代农业装备应用技术专业（以下简称农业装备专业）依托教育部第三批现代学徒制试点、市农委星火计划项目、市级骨干专业建设、市级优质高职建设、市级示范建设、技能大赛以及大型企业提供的实践教学基地，通过创新人才培养模式，研究如何整合政府、企业、学校三方资源，构建以学生为本的政府、企业、学校“三元育人，工学交替”模式，并加大课程信息化建设力度，通过不断实践，探索如何培养具有扎实理论功底、高超技能水平和创新创业能力的复合型技术技能人才的新模式和新途径。

1. “三元育人，工学交替”人才培养模式的基本内容

1.1多层次立体化“三元育人、工学交替”人才培养模式

以学生能力培养为核心，不断完善人才培养方案和课程体系，整合政校企三方资源，统筹安排职业体验、实习实训、各类技能大赛，创建了多层次立体化“三元育人、工学交替”的人才培养体系。

1.2开放共享的数字教学资源

以学生发展、企业需求、行业需求为导向，以解决教学问题、生产问题为准绳，依托现代学徒制、大师工作室、市级优质高职等项目，开发了一批开放共享的农业装备类数字教学资源。

1.3政府-学校-企业三位一体、开放共享的立体化人才培养平台

整合政府、学校、企业的教学资源，按照学生认知规律构建人才培养平台。

职业素质培养：将学校仿真实训与企业生产装置参观相结合。

单项技能培养：根据职业能力需求，学生在学校实训室进行单项技能培养。

复合技能培养：学生进入企业实际生产岗位，在企业导师指导下进行在岗培养。

2. “三元育人，工学交替”人才培养模式解决的主要教学问题及方法路径

2.1主要解决的教学问题

（1）人才培养模式和方法适应时代需求的问题：通过“三元育人、工学交替”人才培养模式，提升学生综合素质。

（2）课程资源满足互联网时代学生需求问题：通过MOOC和微课资源建设，线上与线下融合，满足互联网时代学生需求。

（3）实习实训基地和教学资源的问题：紧紧依托三位一体、开放共享的立体化人才培养平台，整合政府、学校、企业教学资源。

2.2解决教育教学问题的方法与路径

（1）创建了多层次立体化“三元育人、工学交替”人才培养模式，适应时代需求

将认识实习、教学实习、技能大赛统筹安排，创建以能力达成为导向的多层次人才培养体系。通过校企实习实训基地强化训练，提升职业素养、技术技能和团队协作能力。对农业装备专业選取不同的模块开展真实岗位实践教学，保障教学效果。

（2）多措并举推进课程信息化建设，提高互联网时代教学效果

全面推进农业装备专业课程体系的信息化建设，全部课程上网，建设专业基础与专业核心课程立体化精品教学资源、MOOC和微课，实现线上与线下、理论与实践相结合，充分满足新时代大学生的信息化与个性化教学需求。

（3）整合政校企资源，构建三位一体、开放共享的立体化人才培养平台，解决实习实训基地和教学资源不足

有计划地分类别成体系建成了重庆市农机高端应用人才星火计划培养基地、校内外实训基地以及金蓝领人才培养基地。依托重庆市农业农村委员会技能大赛基地建成特色实习基地;依托学校农机综合实训中心拖拉机底盘、拖拉机电气、插秧机底盘、联合收割机等装置建成校内实习实训基地;整合大型企业工程技术力量创建校外实践基地“重庆三峡职业学院-鑫源农机股份有限公司实践教育中心”等企业实践基地。进而形成基于校企协同的平台开放运行机制，以解决扩大学生受益面和平台可持续发展的问题，并探索农业装备人才实践和就业能力培养的新方法和新途径。

3. “三元育人，工学交替”人才培养模式的创新点

3.1培养模式创新：创建了多层次立体化“三元育人、工学交替”人才培养模式

成果致力于促进学生知识、能力和素质（KAQ）的全方位协调发展，通过在人才培养方案、培养过程和教学评价等环节融入政府发展规划和企业岗位需求，确立“三元育人、工学交替”人才培养新模式;整合政校企资源，探索人才培养成本分摊机制，构建人才培养共同体。

3.2培养平台创新：构建三位一体、开放共享的立体化人才培养平台

政府、学校、企业三位一体资源深度融合，创建了农业装备立体化开放人才培养平台，全面涵盖理论教学和实践训练，形成科研反哺教学、产学研相长的新局面。依托重庆市农机高端应用人才星火计划培养基地建成校内实训基地;依托大型企业工程技术力量创建校外实践基地“重庆三峡职业学院-鑫源农机股份有限公司实践教育中心”，通过校企协同的平台开放运行机制，扩大了学生受益面，开拓了学生视野，增强了职业素养和实践能力，提升了青年教师的技术技能。

3.3培养途径创新：构建起农业装备高技能人才“全方位”培养新途径

在重庆市农业农村委员会协同推动下，校企施行工学交替、能力递进分段式教学，实施分段推进、多岗轮训、知行合一的教学组织形式，以师带徒、实岗训练，多岗轮训，在做中学、学中做，边学边做。实现了学校与企业、教学内容与职业标准、教学过程与生产过程、学习环境与职业环境、校园文化与企业文化五方面对接;实现了校企课程体系共建、教师队伍共建、教学过程共管、评价标准共定、教学资源共享、校企文化共融;实现了政校企三元育人。

4.结语

通过“三元育人，工学交替”人才培养模式的探索与实践，重庆三峡职业学院农业装备专业的内涵发展和质量提升一定会得到全方位的推进，学生综合素质显著增强，企业满意度明显提升，打造了一支高水平高技能师资队伍，在教学改革、社会服务方面取得了突出的成效，并得到了广泛推广。

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