新农科背景下基于翻转课堂的创新型农科人才培养路径

摘要：“新农科”的提出再一次强调了农业农村的现代化发展，关键在科技、在人。基于此，农业院校在培养人才时，需要基于提高人才创新能力这一要求，不断创新人才培养模式。其中，近年来，翻转课堂成为农业专业人才培养的主要模式，如何通过此种模式实现人才创新能力的有效培养，成为现阶段农业院校应共同研究的课题。本文将在分析农科人才培中利用翻转课堂优势的基础上，结合新型人才培养要求，探究翻转课堂模式的有效应用路径。

关键词：新农科;创新;农科人才培养;翻转课堂

我国现代农业发展正处于关键上升期，对创新型人才的需求十分明显，基于此，我国高等院校在培养农科人才时，要结合时代发展要求，合理利用翻转课堂等新型的人才培养模式。而我国现阶段大部分农业院校对翻转课堂缺乏科学的应用路径，导致课堂教学成效低。如何改善翻转课堂的教学细节，发挥出其在创新型人才培养的优势，对于农业院校而言，要针对性加强教学实践，不断提高教学水平。

1翻转课堂优势

翻转课堂在当前的教学模式中较为常见，相较于传统的教学模式，翻转课堂在灵活度、师生交流等方面存在明显优势。首先，翻转课堂可突破时间、空间限制，学生可根据自己的学习进度、学习能力等灵活安排学习时间、学习地点，基于此，学生可培养自己协调学习时间的能力。其次，在翻转课堂教学模式下，学生可自己制定学习计划表和进度表，同时可实现对教师的有效互动交流。翻转课堂中实践课程占比较高，教师可通过问题教学法、探究式教学法等，不断培养学生的主动思考和解决问题的能力，也可针对性的培养学生创新能力。

2新农科背景下基于翻转课堂的创新型农科人才培养路径

2.1 做好课前准备

教师要基于新农科发展对培养创新型人才的需求，基于此合理进行翻转课堂课前设计。首先，从人才培养需求出发，明确教学课程设置需求、视频资源需求以及现代化教学手段需求等，做好相关物资准备。其次，要科学设计教学方案。将翻转课堂分为线上和线下教学两部分，重点从启发式教学出发，准备好相应的教学资源，完成教学任务设计，并在其中融入课堂主题讨论和实践案例教学等内容。再者，要采用分组教学法，教师要根据教学方案以及学生情况科学分组，为每组布置不同任务，注重培养学生多方面的能力，加强师生线上、线下交流。最后，要关注线上平台课程系统优化。利用好线上教学平台，课前发布相关课程和重难点清单等，学生也可通过此平台获得电子学习资料等，并进行自主学习，提高教学效率。

2.2 重视课中交流

在课中教学阶段，主要包括知识传授和知识内化两部分，在翻转课堂中，教师应更加注重学生的知识内化阶段，通过合理的知识传授阶，借助科学的教学模式帮助学生实现课后自我消化。基于此，要加强课中知识交流，采用多样化的知识交流教学手段：

一是主题教学法。教师要提前提炼教学主题，并借助多媒体技术、微课等对其进行专项讲解，在确定主题时，应尽量以贴近现代农业和学生实际生活为标准，使学生保持高度关注。二是实例教学法。教师要做好教育设计，采用典型实例对重难点进行讲解，丰富课堂知识内容的同时帮助学生理解。三是实践教学法。教师要在学生掌握专业知识理论的基础上，科学设置实践课程，可通过搭建实践教学平台以及加强校企合作等方式，提高实践教学水平。学生应主动参与到实践课堂教学中，对所学知识加以应用，了解自身存在的不足并加以改进，不断提高实践技能和创新技能。四是分组教学法。教师在选用此种教学方法时，可将其与其他教学方法相融合，包括探究式教学法、实例教学法等。关键在于科学分组和设置探究式问题，教师要以问题探究为主线，为学生创设宽松的课堂环境，自由发表意见，教师则要做好引导，对学生疑问加以解答，帮助学生更深入的掌握所学知识。

2.3 注重课后评价

在翻转课堂中，要抓住课后反馈、评价阶段，实现对所學知识的有效巩固。教师要利用好线上教育平台布置课后作业，应灵活布置实践项目、调查报告或课程论文，并跟踪好学生学习情况，及时指导。同时，教师要加强与学生的线上互动交流，有针对性的加强课后指导，并征求学生意见，对教学存在问题的环节进行改进等，实现以评促教。教师也要不断根据课后评价针对性的加强学习，提高专业素养，为翻转课堂的高效实践提供支撑。

3结语

社会发展需求是人才培养的导向，对于农业院校而言，其要认识到新农科发展对人才培养提出的要求，同时要关注高等院校利用翻转课堂进行人才培养的必要性。基于此，高校要不断更新自身人才培养理念，并加深对翻转课堂应用先进经验的学习，分析自身存在的问题，不断完善课堂教学模式设计、提高教师素养等，为创新型农业人才的培养提供坚实支撑。

参考文献：

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作者简介：马良（1987.03-），男，黑龙江八一农垦大学工程学院讲师，研究方向：结构工程。