多媒体与网络技术应用于小学英语阅读教学的研究

黄家慧

摘要：当前，在经济全球化的背景下，英语越来越受到教育工作者的重视。小学英语是连接过去和未来的重要纽带。随着科技的进步，互联网和计算机技术所创造的信息环境可以激发学生英语阅读学习的兴趣，丰富学生的英语阅读教学经验，有效提高小学英语阅读教学的效率。

关键词：信息背景;小学英语;阅读教学;互联网;多媒体

引言：信息化是世界经济社会发展的总趋势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为扩展人类能力的创造性工具，它正在以惊人的速度改变人们的生活和学习方式。多媒体和网络技术作为新型教学媒体，是学校推进课程改革的重要手段。同时，它可以让学生成为积极的参与者，探索和创新的学习者，让学生接触到广阔的外部世界，获得广泛的知识。让学生获得、分析、处理、交流和应用信息技能，还可以培养学生的终身学习理念。因此，构建以多媒体和网络技术为核心的信息技术、基于多媒体网络环境的教学模式，探索基于多媒体网络环境的教学理论、方法和途径，已成为现代教育的基本理念和重要任务。

一、小学英语阅读存在的问题

1、教师在阅读教学上有偏差

《英语课程标准》中，小学英语课程的教学目标是培养学生阅读简单的英语故事，或者是根据图片能够简单理解英语阅读。但其实，很多教师都偏离了这一目标，过多注重学生词汇的积累和学生的读写能力，忽视了英语是一种语言工具，最重要的是能够从阅读中获取信息。大多数教师在阅读教学中仍以讲解为主，而有意识地培养学生阅读习惯和方法比较少。学习的焦点也往往聚焦在课文的理解上，忽视对学生阅读情感因素的培养。

2、学生在阅读上有困境

目前社会上有很多分等级的英语绘本，但这些等级都是根据国外孩子母语水平的基础上设定的，不符合我国孩子的阅读进度。大多数小学生购买不到自己想要的阅读的阅读材料，导致阅读范围狭窄，阅读量减少。学生缺乏对国外背景知识的理解，从而也给他们的理解能力带来影响。他们在阅读语篇中存在阅读障碍，就会阻碍他们阅读活动的顺利进行。另外，孩子在课外比较难获得接触语篇的机会，很难做到在课外阅读中慢慢延伸学习的深度和广度，增加理解层次。

3、多媒体在教学应用上不精彩

多媒体的应用可以帮助学生更好地参与英语学习。它以其直观性、形象性吸引学生，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲，增强学习兴趣。同时教师借助多媒体手段，合理地处理阅读材料，还能更好地突破重难点。但是，由于设计和制作课件需要花费教师很多的时间，所以在实际的课堂中，多媒体只是被进行简单的使用，这大大降低了多媒体在课堂上的精彩效果。

二、信息技术背景下小学英语阅读教学的内涵

在信息化背景下，互联网和计算机广泛进入校园。作为一种世界语言，英语不能只通过死板的教科书来教授。在小学英语阅读教学中，英语教师需要尝试利用多媒体为学生营造阅读学习氛围，利用微课视频等进行优质的英语阅读教学，并指导学生在现代环境中一起学习英语。英语阅读的特点适合网络教学环境。借助互联网、计算机等现代技术，打破传统英语阅读课堂的束缚，在英语教师与学生、学生与终端设备之间形成生态课堂，突破时间和空间的限制，使小学英语阅读教学课堂成为个性化、高品质的课堂。我们相信，在信息技术的支持下，英语阅读教学可以取得长足的进步，学生也将在信息技术的背景下实现英语阅读能力的进步和提升。

二、互联网+背景下的小学英语阅读教学策略

1、改变教学观念，运用信息技术加强师生沟通

在传统的教学模式下，上课时间有限，学生的教学任务繁重，阅读效果难以保证。老师很难给学生足够的时间进行交流和讨论。但英语阅读是一个三维过程，仅依靠学生就很难取得真正的进步。如果是词汇问题，学生可以自己参考书来解决，但如果是理解问题，则需要老师或其他学生的帮助。因此，教师可以通过QQ，微信，电子书等，积极建立学生英语阅读交流小组，引导学生大胆提问，并与老师及其他学生自信地交流。在英语阅读教学中，不可避免地会有一些没有固定答案的问题。教师应注意收集和组织，让学生自由地进行小组讨论和交流，并及时肯定合理的答案，从而营造积极的学习氛围，培养学生的发散性思维。

2、提高学生信息素养，更好辅助课堂活动

网络技术下的小学英语阅读教学，教师所组织的课堂活动要突出学生的学习自主性。因此设计任务时应引导学生自主学习英语阅读知识，更加凸显学生的主体地位。但若学生处于人手一台pad的情况下，他们的学习时间和学习内容就会相对自由，部分学生受到网络信息等外界不良因素的干扰，不能很好地进行独立的学习，直接影响了学习效率。因此教师除了可以借助监管软件外，更重要的是提高学生的信息素養，要求学生课堂活动中能够熟练的掌握计算机基础知识，能够对网络信息进行蹄选，选择自己需要的学习资源，更好地辅助课堂活动。

3、创设多媒体教学情境，培养学生的阅读能力

在英语学习中，学生对以“游戏”为主的课堂活动无法免疫。而利用多媒体软件设计的课堂活动，更是让孩子非常着迷。在多媒体的帮助下，引入情境教学模式，为学生创造模拟的英语语言环境，以提高阅读教学的可视性和特殊性。在情境教学计划的设计中，既要确保其生动有趣，又要满足学生的学习需求和认知规律。正如希沃白板中的“超级分类”、“兴趣分类”、“知识配对”、“小组赛”等课堂活动，可以将课堂知识与趣味游戏相结合，正好迎合学生的兴趣。而利用读书郎智慧课堂推送课中活动，可以及时收发作业、实时投屏分享、即时投票点评等等。在增加互动性的同时，对阅读材料的故事脉络也能很好梳理，并且大大提升学生的学习兴趣。

结语：在英语阅读教学中，只有采取多种活动形式，激发学生的阅读兴趣，才能使学生获得充分的语言实践机会。将网络技术应用于小学英语阅读教学是现代教育领域一项新的研究主题，通过两者的结合来提高课堂教学效率，提高英语教学的有效性。通过有效的技术利用，提高学生的英语阅读学习兴趣，形成系统的英语阅读学习策略，既培养学生主动学习的能力，又培养了学生良好的信息素养以及主动探索和创新精神，为学生的终身学习打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]李思元.“互联网+”背景下英语口语教学模式创新与实施策略研究 [J]. 高教学刊，2016（13）：241-242.

[2]陶思.“互联网+”背景下英语创客式阅读教学的可行性研究 [J]. 现代职业教育， 2016（16）：70-71.