县级图书馆少儿阅读服务工作刍议

张红

摘要：书是人类进步的阶梯，少儿阶段开展引导少儿进行良好的阅读，不仅能够提升少儿的智力发展，同时也能为少儿日后学习奠定良好的基础。当前县级图书馆作为少儿读者阅读的主要阵地，其管理人员应重视少儿阅读服务工作的重要性，引导少儿在阅读过程中养成良好的学习习惯，激发自身的阅读兴趣，以此实现教育改革的真正目的。本文将结合实际对县级图书馆少儿阅读服务工作现状以及改进措施进行分析，以此提升少儿阅读服务工作质量。

关键词：县级图书馆;少儿阅读;服务工作

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”阅读能帮助孩子陶冶情操，开发智力;阅读也是促进孩子健康成长的有效途径，同时也为少年儿童提供了丰富多彩的课外生活。县级图书馆是少儿进行课外阅读的主要阵地，在提高少儿阅读能力方面发挥着重要的引导作用。对此，县级图书馆少儿阅读服务工作者应基于完善阅读服务工作，培育少儿养成良好的阅读习惯，以此促进少儿全面发展。下文将结合实际对完善县级图书馆少儿阅读服务工作策略进行分析。

一、县级图书馆少儿阅读服务工作现状

少年强则国强，作为少儿阅读主阵地的县级图书馆，在为少儿读者提供服务的过程中务必做到优质高效。受到信息技术的冲击，县级图书馆中适合少儿阅读的书籍明显减少，馆内面积狭小，少儿阅览室面积分配不均，导致阅读环境受到影响，从本质上阻碍了少儿阅读的发展。不仅如此，当前县级图书馆中主要依靠少儿阅览室为读者提供服务，这种落后的方式已经无法满足当前少儿读者的阅读需求，从而难以激发读者的阅读兴趣。馆内管理人员的服务水平也各不相同，目前一部分管理人员并未接受过系统的少儿阅读专业培训，在少儿读者出现阅读问题时无法及时对其进行解答，针对少儿读者在阅读过程中出现的不良行为不能给予及时更正，导致图书馆难以为少儿读者提供优质的服务。基于以上几种情况，县级图书馆少儿阅读服务工作现状不容乐观，想要从根源上提升少儿的阅读能力，使幼儿养成良好的阅读习惯，图书馆中少儿阅读服务工作的改革迫在眉睫[1]。

二、县级图书馆少儿阅读服务工作策略

（一）创设良好阅读环境，激发阅读兴趣

环境是影响学习效率的重要因素，由于青少年阶段的儿童身心发展尚未完善，在图书馆内阅读时难免会发出声音、在馆内大声喧哗等情况。对此，图书馆内管理人员应针对这种问题及时进行引导，采用循循善诱的方式使幼儿树立良好的阅读习惯，保持图书馆内部的安静。不仅如此，为了激发幼儿的阅读兴趣，县级图书馆可定期对馆内环境布置进行改善，创造符合少儿身心发展的阅读环境。从少儿的角度出发，利用动漫、色彩、装饰等提升管内少儿阅读空间的趣味性，以此吸引广大少儿读者前来阅读学习。在图书馆内部亦可培养一批具有一定素质的爱心志愿者，帮助幼儿读者实现快乐阅读、轻松阅读，与爱心志愿者们共同在游戏活动中实现深度阅读的目的。以上，县级图书馆应及时转变教育理念，从少儿读者的身心角度出发，创设良好的阅读环境，激发少儿读者的阅读兴趣，为开展后续工作奠定良好的基础。

（二）完善阅读功能布局，提升阅读意识

目前，县级图书馆中少儿阅读功能区都位于同一板块之内，部分小读者在搜寻想要阅读的书籍时较为吃力，这样的情况也严重地影响了图书馆的阅读服务工作质量。对此，县级图书馆管理人员应合理完善功能布局，为少儿读者提供更多的自主学习空间，使其在探索的过程中体会文化的深厚魅力。针对这种情况，图书馆内部可以将少儿阅读分为区域板块，少儿自主借阅室、亲子阅读角、少儿自由活动区、影音播放区等，满足不同阶段不同少儿的阅读要求。在少儿自主借阅区，少儿可根据自己的阅读兴趣搜集文化、科普、动漫类的书籍，并与服务人员进行沟通借阅书籍。在亲子阅读角，家长可以做好陪伴，因为陪伴即最好的教育。在少儿自由活动区内放置各种智力玩具，使少儿在阅读疲倦时能够放松休息。在影音播放区针对低龄段少儿播放动画，与父母共同观看，建立笼统的阅读知识体系[2]。以上，完善阅读功能区布局，不仅能够帮助少儿提升阅读意识，同时也能实现馆内阅读服务工作效率的提升。

（三）开展阅读游戏活动，培养动手能力

处于少儿阶段的孩子，很容易被外界事物所吸引，基于少年儿童的这一特点，图书馆内部可定期开展阅读游戏活动，提升少儿的阅读参与意识，使其在阅读过程中养成良好的阅读习惯。不仅如此，为使县级图书馆少儿阅读服务工作更具特色，馆内可结合实际情况开展民俗文化活动节，例如在端午节，管理人员可引导少儿阅读有关端午节的书籍，观看端午节的动画短片，为少儿朗诵屈原的诗歌节选，引导少儿对端午节形成初步的概念。同时，图书馆也可邀请家长与少儿一起动手制作粽子，使少儿体会中国传统民俗节日的魅力。充分发挥少儿的主观能动性，使其在阅读的过程中收获快乐。以上，县级图书馆内开展阅读游戏活动，不仅能够增强少儿阅读服务工作的特色，同时也能够提升少儿的动手能力。

（四）建立家长阅读板块，形成教育合力

在图书馆中经常出现的情况即是家长带着孩子前来阅读，但是馆内并未设置专门的家长休息区以及阅读板块，使家长在陪伴的过程中出现倦怠心理，只想尽快缩短孩子的阅读时间。还有不少家长在少儿选择阅读书籍的过程中多加阻碍干涉，影响了少儿的阅读兴趣。针对这种情况，图书馆内部应设立家长阅读板块，收录相关育儿书籍，帮助家长也能够养成良好的阅读观念，从而在家庭教育中潜移默化的对少儿产生影响。不仅如此，图书馆内部还可设立单独的亲子阅览室，家长与孩子之间可以共同阅读，在浓厚的学习氛围中实现高效阅读的目的。县级图书馆内部也可结合实际情况定期聘请教育专家开展讲座，为家长普及教育知识，为家长介绍引导孩子正确阅读的方法以及技巧，以此深化家庭教育的作用。以上，建立家长阅读板块不仅能够使家长与少儿双方都形成良好的阅读习惯，同时也能深化家庭教育的影响并形成教育合力，使家庭教育成为少儿阅读的坚强后盾。

（五）拓展阅读服务领域，开展校馆合作

最后一点也是最为重要的一点，由于部分县级图书馆设置在县城的中心地段，导致许多距离较远的少年儿童无法前来图书馆进行阅读。这种情况，图书馆服务人员应采取必要机制，拓展阅读服务的领域，可以通过互联网的便利建设网上阅读平台，通过微信群、QQ群等宣传方式告知家长引导孩子在网上图书馆进行阅读。为使更多少年儿童都感受到阅读的魅力，图书馆要加强与学校的联系沟通，在学校内部为学生设立阅览室，由图书馆提供书籍，学校提供场地，以此方便少儿借阅图书，突破地点局限性[3]。不仅如此，图书馆可与学校定期开展阅读活动，将少儿阅讀理念渗透到学校教育中，使家长具有良好的教育理念，帮助少儿养成正确的阅读意识。以上，通过拓展阅读服务领域实现图书馆少儿阅读服务工作的延伸，实现校馆合作，为促进少儿的全面发展提供积极的支持。

结束语：

综上所述，县级图书馆是优秀文化的传播者，少儿的健康发展是全社会所共同关注的。对此，在县级图书馆少儿阅读服务工作中应从创设良好阅读环境、完善阅读功能布局，开展阅读游戏活动、建立家长阅读板块、拓展阅读服务领域等方面出发，防止少儿受到不良书籍的影响，深入持久地做好少儿阅读服务工作，发挥县级图书馆的公益性服务职能。

参考文献：

[1]王亦越，黄琳，李桂华.少年儿童图书馆阅读推广活动的多元参与研究[J].国家图书馆学刊，2019，28（06）：31-41.

[2]杨文.少儿线下阅读推广活动的影响因素初探[J].品位经典，2019（12）：58-59.

[3]潘莉.少儿图书馆亲子阅读推广优化策略研究[J].河南图书馆学刊，2019，39（12）：54-55.