高职英语课程思政化的意义及实现途径探析

张蕾 刘程诚

摘要：高职英语课程思政化是新兴的教学理念，对于强化高职学生英语学科认知，增强英语学习综合能力具有积极的促进作用。教师要当前初中英语教学现状，充分分析英语课程思政化的意义，并且结合高职学生英语学习兴趣、问题等等进行教学引导，保证学生的思想意识和学习能力得到有效指导，帮助学生在系统性学习模式下，全面提高课程学习核心竞争力，为学生综合性、高效性发展做好铺垫。本文从多个方面阐述课程思政化的教学意义，有效强化高职学生的英语学习综合能力，助力高职英语学科成为学生就业、深造的重要学科，进而强化高职学生英语学习核心竞争力，突显英语课程思政化的教学作用。

关键词：高职英语;课程思政化;意义;实现途径

引言：英语学科是一门外来语言学科，在经济全球化背景下，我国高职英语教育教学面临着新的机遇与挑战，教师要结合新课改教学目标任务，合理开展创新性教学引导活动，促使学生在实践学习与创新发展过程中，了解语言学科的价值与意义。特别是针对高职院校学生就业问题讨论中，要通过增强学生语言能力，为学生谋求发展之路，使学生的国语水平、外语水平全面提升，让学生未来步入社会参加工作可以拥有一技之长，帮助高职学生争取更多优质岗位资源，使高职学生的英语学习重视度逐步提升，积极跟随教师的引导与帮助进行自主学习活动，最终具备英语学习的话语权。

一、高职英语课程思政化的意义

高职英语课程思政化的意义可以从以下三个方面体现：第一，坚持中国特色社会主义教育发展道路。高职英语课程教学活动中，教师要坚持“立德树人、育人为先”理念，促使学生在实践学习过程中，以“德行”为前提进行英语课程学习活动，使学生在“中国特色社会主义教育发展道路”上，增强课堂学习能力，提高课程学习水平，积极开展自主性、创新性实践学习活动，从而满足高职学生在当前复杂多变的社会环境中的学习、发展需求，彰显中国特色社会主义教育的价值与作用。第二，落实德育教育贯穿人才培养始终。教师要结合高等职业教育要求，在培养学生技能的基础上，强化学生英语实践学习能力，让学生在英语学科深度探索与拓展提升过程中，充分掌握英语词汇、语法、语篇等的技能技巧，全面增强高职学生英语学习综合能力，促使学生成为具备德智体美劳综合素养的优秀青年，彰显“德育”教育的重要价值，促进优秀人才培养力度，提高学生英语学习核心竞争力。第三，弘扬社会主义核心价值观，促进中国传统文化传承发展。高职英语课程中践行思政化模式，可以从根本上将中外文化进行系统性融合，可以最大程度上提高学生英语素养，帮助学生坚定学习信念，有效提高学生英语核心竞争力，为学生综合性、高效性发展提供助力。特别是高职学生通过英语学习过程了解西方文化过程中，要通过“弘扬社会主义核心价值观”的过程，帮助学生将英语文化与国语文化进行整合，促使学生的语言综合能力得到拓展，强化高职英语课程思政化教育模式顺利落实。

二、高职英语课程思政化的意义及实现途径

（一）强化课程思政化教育认知

在高职英语课程教学活动中，教师要结合高职学生英语学习现状，了解学生英语学科学习需求，通过运用适宜教学手段强化课程思政化教育过程，帮助学生全面提高英语教育认知，激发学生自主探究、合作学习的综合能力，从而深度开展思政化教育教学活动，增强英语学习整体水平。首先，教师要结合学生实际学习，有效开展教学创新活动，促使学生对英语学科知识产生好奇心理，进而调动学生的英語学习内驱动力，使学生在自主性学习中培养英语逻辑思维意识。其次，教师要结合思政化教学理念和模式，在英语基础知识教学过程中，融入到充分的“思政”内容，进而强化学生整体学习能力，帮助学生具备高尚的德行品质、良好的人文素养。

（二）创新课程思政化教育方法

良好的教育方法是教育成功的前提，教师要结合当前复杂多变的英语教学现状，合理筛选适宜的教学方法，并且将英语课程思政化理念贯穿始终，进而实现高职英语教学创新目标，全面提升英语课程教学效率，增强高职学生英语综合能力。因此，教师要合理应用英语课程思政化教育方法，使学生在思想认知上、行为能力上达成统一，积极探索英语学科中思政化内容，并且将思政化理念融合到逻辑思维中，是全面增强高职学生的英语学科知识学习能力，促使学生在英语课程学习中，明确思政教学元素的划分类别，进而挖掘高职英语知识历史背景，以思想政治的学习视野进行英语知识分析与学习活动，全面提高学生英语学习核心竞争力，体现高职英语课程思政化教育方法创新的育人作用。

（三）彰显学生课堂主体性地位

高职英语教学目的在于提高学生英语综合能力，为自身全面发展进行知识、技能的积累，从而迎接属于高职学生的崭新人生。因此，在英语课程思政化教育活动中，教师要结合英语学科本质特点，充分彰显学生课堂学习的主体性地位，一切教育教学活动以学生为主体，增强学生对知识点的应用与驾驭能力，全面提高学生课程学习核心素养，使学生的综合性发展能力有效提升。比如：教师抛出问题“Why go to college？”要求学生进行自主探究学习，教师要改变传统教学的禁锢性思想，为学生打造自主、灵活、开放的英语学习平台，使学生在小组合作法、任务驱动法、讨论学习法的助力下提升英语学习综合能力，有效强化高职学生的学习信念，提升英语学习综合能力，践行课程思政化的重要价值，进而彰显学生的课堂学习主体地位，提升高职学生的英语学科核心素养。

结语：

总而言之，教师要结合高职英语课程思政化理念，增强高职学生的个人素养和综合能力，保证学生在英语知识探究与学习活动中，发挥主观能动性，具备判断、总结等综合能力，借助英语学科的异域文化、风俗、知识等等充实自身思想，提升核心素养，彰显现代化育人的前沿理念价值与作用，促进高职英语课程教学推陈出新。

参考文献：

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[2]侯军英.传统节日德育资源在高职英语课程中的应用[J].教学与管理：理论版，2017（6）：93-95.

[3]吕晓娟.“课程思政”背景下高职英语教学研究[J].湖北開放职业学院学报，2020（2）：181-182，185.

作者简介：

张蕾（1985.1-），女，汉，佳木斯人，讲师，大学本科学历，研究方向为英语。