内蒙古地区预科英语教学存在的问题

胡艳娟

摘要：民族预科教育是以少数民族地区的学生为对象，其教学的侧重点在于怎样与大学的教育接轨，英语是其教学的重点之一。我国民族预科英语教育是国家教育体系和外语教育体系中的一个特殊的教育层次，是少数民族外语教育中重要的一部分。但是由于预科英语教学定位不准确，教学目标不明确等原因，导致英语教学效果不显著。

关键词：内蒙古地区;预科英语;教学问题

民族预科教育是我国高等教育的重要的组成部分。60 多年来， 我国的民族高等教育得到了快速发展。目前，内蒙古自治区高校少数民族预科生有4000多人， 内大、内科大、内工、内农、内财、内师、内民、赤峰学院以及呼伦贝尔学院都设有预科班。预科教育是少数民族学生进入大学接受高等教育的重要桥梁。为了加快少数民族人才培养，党和国家举办少数民族预科教育，加不断输送学生进入大学，接受高等教育。而在这宝贵的学习期间，英语教学作为民族预科四大主课之一，由于教学目标不明确，教学定位不准确，导致英语教学效果不显著。其结果是预科学生要求提高英语水平的愿望最强烈，而他们在预科学了一年英语，结业后进入本科学习时，最感到吃力的课程仍就是英语。

经过调查研究，我区高校在预科英语教学方面存在以下问题。

一、教学原则方面

教学原则贯穿于整个教学过程和教学的各方面活动之中，是在课堂教学活动中教师和学生都必须遵守的基本要求。教学原则既指导教师的教，也指导学生的学。其目的在于提高教学效果，是根据不同的教学目标和教学过程中所遵循的客观规律提出来的。少数民族预科教育作为高等教育的特殊层次，其教学既要遵循高校的教学原则，又要体现少数民族预科教育的特点。预科教育的教学原则很明确，艺术类、两年制和一年制的教学原则'如下坚持教书育人、传授知识与思想政治教育相结合，加强学生的社会主义、爱国主义、集体主义教育，教育学生学会做人，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、祖国观、民族观和宗教观。

根据预科教育特点，坚持“突出重点，以预带补，夯实基础，加强能力，陶冶情操，提高素质”的强化教学原则，突出主干课程，注重实践教学，加强能力培养。两年制和艺术类还应强化汉语学习、打好英语基拙。

适当拓宽和加深基础知识，反复训练和强化基本技能，巩固和提高基础知识开设选修课程，开阔视野，陶冶情操，提高能力，为本科专业学习打下良好的文化基础知识。分类、分层次因材施教，理论联系实际。

处理好补与预、巩固与提高、讲授与训练、学习知识与提高能力的关系，知识、能力、素质协调发展、共同提高。一年制教学除遵循上述原则外，还应注意学分制与学年制相结合。本校预科生的英语、民族理论与民族政策、计算机基础、校级公选课等考试合格者，将其学分直接帶入本科。充分利用大学的资源优势，部分课程直接与本科教学接轨，使预科生提前了解和熟悉大学的教学环境，适应大学的教学方法，不仅在知识上，而且在教育上真正做到补预结合。

二、教学方法

教学方法是教师为完成教学任务而采用的手段与方法，教学方法的合理利用不仅能使教学任务顺利完成，而且能有效提高教学质量。教学有法，但无定法。教学形式与方法应受教学对象、教育目的、教学内容、教学手段等多种因素的影响和制约。预科教育学院明确指出预科教学要以学生为本，讲究教学方法，严格教学考核。民族预科教学要把教师的精讲和学生的多练结合起来，强化基本技能训练，注重提高基本技能，加强学生学习能力的培养。课堂讲授是教学的基本形式。教师要讲究教学方法，提倡启发式、讨论式、研究式教学，注重对学生思维方法的训练力求做到少而精，突出重点，突破难点，提高教学效果。课堂练习和课堂讨论是实践性教学的一部分。教师要明确练习要求，精，心设计练习题目，安排练习程序，指导课堂练习。作业是重要的教学环节。要及时布置，认真批改，耐心讲解。积极推进计算机辅助教学、多媒体教学等现代教育技术，扩大课堂教学信息量，提高教学效益。预科教育学院为了更好的完成教学任务，经常召开教学工作座谈会。座谈会一般主要就三个议题进行讨论各任课教师汇报本学期教学情况。讨论期末结业考试形式问题。布置本学期教学实践活动。教学方法的选择与教师自身素质、教学设施条件、教学内容等都有很大关系。

三、师资队伍

缺少高素质的教师队伍正成为一种影响少数民族预科生学业进步的负面因素。少数民族预科教育的师资队伍力量普遍比较薄弱已成为不争的事实，在很大程度上影响少数民族预科生的发展。无数事实证明，教师对学生的成长、成才起着至关重要的作用，教师自身的气质、风范、品格等潜移默化地对学生进行熏陶、引导。课堂是教师向学生传授知识的平台，以此能使学生掌握获取知识的方法及民族预科教育针对的对象是少数民族地区的学生，由于少数民族地区的教育程度不高笔者在平时与学生的交往中发现， 很多学生都在叫苦， 预科生活如何无聊和郁闷。鉴于此， 作为英语教师， 只要引导学生做好“ 预”和“ 补”这两项工作之后， 我相信， 预科学生就会度过一个充实而有意义的一年。民族预科教育任重道远。为了使少数民族预科教育取得应有的成效，除了党和国家的重视、所属学校的支持外，少数民族预科培养单位也应积极适应和服务于少数民族经济建设和少数民族地区发展的轨道上来，建构具有现代市场意识和民族特色的少数民族预科教育体制和模式，为国家建设、特别是少数民族地区社会经济发展做出贡献。

参考文献

[1]宋太成，刘翠兰.少数民族预科教育培养模式研究与实践〔J].黑龙江民族丛刊，2005，（1）：101一104，

[2]陆映红.民族预科教育面临的问题与革新策略「J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2004，（5）：%～98.

[3]张广君.民族预科教育的基本定位、基本属性及其研究「J」.宁夏大学学报，2004，（5）：85～87.

[4]严玉明.21世纪少数民族预科教育的改革与发展[J〕.中央民族大学学报，2003，（2）：34～38.

[5]石维贵.高等少数民族预科教育的教学目标研究「J〕.民族教育，2002，（5）：54.

课题项目：内蒙古自治区教育科学研究十三五规划课题

《一带一路背景下，内蒙古自治区蒙古族学生预科英语教学现状调查》研究 项目编号2020MGH043