基于智慧课堂的初中历史高效课堂构建研究

缪兴

摘要：随着我国教育事业的不断发展，新时期的初中历史课堂教学要迎合时代发展要求，更加注重学生综合素养能力的培养，初中历史智慧课堂的构建成为当前的热点话题。智慧课堂的构建可以有效转变传统教学模式的弊端，所以充分利用现代化教学形式构建智慧课堂，积极发挥智慧课堂的教学优势，将其具体落实到教学实践中，以此提升初中历史教学质量，本文就基于智慧课堂的初中历史高效课堂构建，并结合自身初中历史教学经验进行深入分析，应供参考。

关键词：智慧课堂初中历史高效课堂

引言：新课改背景下初中历史教学过程中，要求教师积极地转变自身的教学观念，树立智慧教育思想，将培养和发展学生的能力、智慧作为重要的教学目标，利用互联网、信息化技术来构建初中历史学科智慧课堂，引导学生进行自主学习，充分凸显学生的主体地位，充分激发学生的学习热情，促使学生在学习实践中获取知识、思维以及能力的综合性发展，紧随新时代教育的脚步，努力向科学教学发展，从而促进学生综合能力的发展和进步。

一、智慧课堂的概述

所谓的智慧课堂从字面上看“智慧课堂”是一个智慧教学的课堂，其内涵必然与智慧教学有关。“智慧课堂活动是以互联网、大数据、云计算等新一代技术搭建的，促进学生核心素养提高和智慧发展的学习过程。因此，智慧课堂是教师在硬件和软件的共同支持下更智慧地教，学生更智慧地学的课堂。初中历史智慧课堂的建设还需要满足硬件和软件条件，以支持课堂教学和学生智慧的发展。一方面，硬件设施是基于新信息技术的智能设备，包括智能计算机、大屏幕显示设备、书写设备、投影设备、移动终端设备、云服务器等，这些设备的共同特点是无线化、智能化，能够很好地实现人机交互，必要时，师生可以随时通过设备实现人与人、人与机器的交互;另一方面，软件支持是应用于上述硬件设备中的软件，如app、云服务系统、applet、教学资源内容等，除了物化的软件外，实现智慧课程的软件还涉及教师的信息技术应用能力和学生的适应性，包括教学内容的推送和筛选、教学目标的设定、课堂互动氛围的营造等。通过信息技术、教学理念、教学方法的综合运用，构建一种新的课堂教学模式。其核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，通过智慧的教与学，促进学生个性化成长和智慧发展，致力于改变传统课堂教学中单一知识传授的教学模式。初中历史智慧课堂的建设是教师、设备、智能系统和学生形成一个学习共同体的过程，在这个学习共同体中，教师和学生都有效地参与互动交流。

二、智慧课堂的实际应用意义

受时间和空间的限制，以往传统课堂教学中，教师不能保证每个学生都有被提问的机会，而有限的提问机会使大多数学生处于观望状态，这不利于学生真正融入初中历史课堂教学，课堂参与不足甚至会影响学生后续学习效果。然而，在智慧课堂中，学生的计算机与教师的计算机相连。教师可以随时检查每个学生每个问题的回答情况，从而掌握学生对问题的理解和相关章节的知识，然后根据学生的知识薄弱点进行有针对性的讲解。智能教室的应用不仅可以让每个学生都参与课堂教学，而且可以在自由的教学环境中找到符合自己学习特点的学习方法，从而提高学习效率。自由学习环境是智能课堂的突出的教学特征，但值得注意的是，初中生的自主学习能力有限，如何提高学生的学习效率，在自由的学习环境中保持长期的学习，已成为智能课堂面临的重要问题。小组学习方式可以弥补这一缺陷，学生分为不同的学习小组后，可以通过小组讨论的方式学习，自由表达对历史问题或历史知识的理解，从而提高对历史知识的掌握。

三、基于智慧课堂的初中历史高效课堂构建策略

（一）转变授课模式，激发学生兴趣

基于智慧课堂的初中历史教育教学过程中，历史教师需要充分重视激发学生的自主学习兴趣。通过信息技术中的绘画、涂色以及书写等功能，有效带动学生的实践学习活动，激发学生学习兴趣，通过智慧课堂的导入，为学生的历史学习提供更便捷的平台，从而有效调动学生参与课堂学习的积极性，提高学生的综合历史学习能力。以人教版《汉通西域》教学为例，在课堂教学过程中，历史教师借助智慧课堂中信息技术的应用，引导学生在白板上绘制张骞西域使命的过程图。首先，历史老师引导学生分组，以小组为单位在白板上进行自主地发挥，要求每个小组使用不同的颜色。然后，历史教师组织学生进行小组讨论、交流和评价，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，促进学生表现出高度的参与热情。另外在圈点时，历史教师可以指导学生运用白板中配套的笔，选取自己喜欢的颜色，有效激活学生的课堂思维，提升学生的学习兴趣，让学生在智慧课堂实践中学习和掌握历史知识，有效加深学生的学习印象，提高学生的学习质量和学习效果。[1]

二、运用3D地图，拓展学生思维

借助智慧课堂开展初中历史课堂教学活动时，历史教师需要及时创新教学模式，积极采用新的教学方法，有效激活历史课堂教学，使学生能够在新颖的信息技术方法中发展自己的学习理念，产生新的观点，提高学生对历史事件的理解，促进学生自身思维能力的锻炼和提高。例如，历史教师可以通过智慧课堂引入新兴的3D地图教学技术，引导学生使用3D地图，有效了解地形因素对相关事件的影响，从而触发学生的历史思维。以人教版教材《宋辽夏金元》教学为例，本章知识点涉及多个朝代、多个国家，关系极其复杂，历史事件众多。然后，在本章的历史课堂教学中，历史教师需要积极改变传统的教学形式，熟练运用3D地图技术绘制民族关系和兴衰变迁的教学视频，然后让学生对民族关系的变化有一个直观而清晰的认识。同时，历史老师还可以通过3D地图让学生了解地形对国家的影响，了解为何宋朝一直对燕云十六州念念不忘，为何失去燕云十六州之后无法打败辽国，通过地图展示，引导学生清晰掌握两国实力对比和地形优势，有效提高学生历史思维能力，为学生历史知识学习开辟新途径。[2]

三、通过微课视频，促进历史感悟

历史教师需要紧密围绕教学内容，结合学生的实际学习情况，开展教学活动。基于智慧课堂，历史教师通过将微课引入课堂教学，充分的将微课与教学内容充分结合，从而有效促进学生的历史认知，提高初中历史教学效果。以人教版初中历史《红军不怕远征困难》的教学为例，这门课涉及的内容很多，除了建立革命根据地外，还包括遵义会议等内容。因此，在教学实践中，历史教师可以引入微课视频教学技术，在有限的课堂时间内有效地完成教学目标。例如，历史教师可以利用微课技术为学生介绍《红军不怕远征》和《遵义会议》的视频片段，讓学生直观生动地了解红军远征的背景，帮助学生更好地理解本课程的知识内容，促进学生更深入地了解红军的优秀品质，感悟红军的革命英雄主义精神，进而实现学生历史素养的全面发展和进步。[3]

四、结语

总而言之，基于智慧课堂下的初中历史学科教学过程中，历史教师需要积极探索新型教学方法，深刻认识智慧课堂技术的独有优势，根据教材内容，精心地为学生创设多样性的教学活动，促使学生可以在轻松愉悦的氛围中进行高质量、高效率地历史学系活动，从而有效引发学生的历史思维，深化学生的历史学习印象，真正的实现智慧课堂对初中历史学科的教育教学价值和作用。

参考文献：

[1]卢飞梅.新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2018（36）：171.

[2]王建军.关于新课标下的初中历史教学思考[J].中学课程辅导（教师教育）.2018（18）：13.

[3]屈钊昕.信息技术背景下的初中历史教学摭探[J].成才之路.2019（31）：67-68.