农村小学有效开展送教上门工作的策略分析

雷舒菡

摘要：特殊教育具有较强特殊性，长期以来深受人们重视。针对特殊教育过程中存在的诸多问题，国家近些年出台了不少改革措施，重新明确了特殊教育标准，一方面提升了特殊学生入学率，使更多特殊学生有机会接受教育，另一方面努力提高教学质量，保证每一位特殊学生学有所得。当前，我国不少农村地区特殊儿童因残疾程度较严重，无法到学校学习，为了使每名学生都能接受规范的、标准的、良好的教育，农村小学制度了一套教师上门教学制度。经过实践检验，这一教学方式深受学生和家长喜爱，并且也取得了不错教学效果，但依然存在不少问题。基于此，文章将对农村小学如何有效开展送教上门工作进行分析。

关键词：农村小学教育;特殊教育;送教上门;工作策略

引言：送教上门是一种针对特殊学生无法到学校参加学习这一现象所开发特殊教学形式，主要面向6-13岁残疾儿童。由于特殊学生残疾程度各不相同，且他们与正常儿童间的差距也是参差不齐，因此很难整齐划一的来制定具体教学计划和方式。持续完善送交上门工作流程和体系，以及不断丰富工作策略的主要目的在于，使实际教学行为能够与各特殊学生实际情况相迎合，最大限度提高教育质量。

一、特殊教育浅述

特殊教育是面向特殊学生的教育，其特殊性主要分为三个方面，一是身体残疾，二是智力障碍，三是心理障碍。

首先看身体残疾。此类特殊学生具备正常学习能力，能够和正常孩子一样接受教育，不存在知识习得难的问题。对于此类学生，需要采取特殊教育模式，一对一或一对少教学更适合他们。

然后看心理障碍。广义上的心理障碍是指，存在较严重心理问題，甚至达到病症程度，如孤独症、抑郁症、躁郁症等。此类学生很难与其他同伴正常交流，信息输入和输出困难，这种情况下，他们很难跟上正常教学进度。

最后看智力障碍。此类学生是送教上门工作的主要对象，由于大脑在幼年发育时遭受器质性伤害，或因基因突变而是大脑功能发生根本性转变，又或者遗传染色体出现畸变，致使他们无法想正常孩子一样思考问题和处理问题。智力障碍学生主要特征表现为：

第一，记忆力障碍。个体注意力和记忆力长期处于较低发展水平，无法按照刺激的相关性与无关性识别事物。

第二，适应能力差。智力障碍儿童思维能力和认知力很差，无法独立完成中低难度任务，无法正确认识生活事物。

二、关于“送教上门”

与欧美国家相比，我国特殊教育普及较晚，且教育模式不够科学。美国早在1939年便将特殊教育与“服务”等同起来，并提出了上门教学这一特殊教育概念。在我国，送教上门是一种被衍生出来的教学手段，它是在教育精准扶贫背景下被提出的，主要教育对象是那些重度残疾学生。时至今日，送教上门面向对象已被扩大，所有因身体、心理、智力等方面原因无法到校进行学习的学生都可被视为送教上门对象。送教上门工作不同于普通教学工作，需要教师能够针对教学对象实际情况制定特殊教学内容和计划，并在此基础上采用特殊方法和措施来引导他们学习。特殊教育视角下的送教上门工作不同于一般意义上的家教工作，虽然也会采取面对面和一对一教学形式，但意义完全不同。相同之处在于，它们都主张采用个性化教学引导。

三、农村小学有效开展送教上门工作的主要策略

（一）建立保障体系

随着农村小学送教上门工作持续进行，支持保障体系建设也被提上日程。事实上，功能类似的服务体系在早些年便已经建立，但由于送教对象数量不多，类型不够丰富，因此体系结构较简单，科学性较弱。在支持保证体系建设中，当地政府需要发挥主导作用，其他职能部门进行辅助，确立教育行政部门的核心地位，动员全村成员积极参与，确保送教上门工作持续、有效开展。另一方面，不断完善和壮大专业教师队伍，鼓励普通教育与教育专家也参与其中。

（二）对送教对象做认真筛选和评估

现阶段，我国各省份农村地区小学送教上门工作已有序开展起来，但效果一般，这与绝大多数教师对送教对象未给予正确认识有直接关系。所谓“未给予正确认识”，是指对送教对象了解不够具体，对残疾程度给正常教学带来的困难预计不足。以教学《生活适应》课程为例，虽然部编版教材所给出的内容和建议均与一般意义上的特殊学生密切相关，但个体间毕竟存在差异，且特殊教育面向对象种类繁多，若未在正式教学前充分了解学生状况，以及未对他们进行正面评估，很难做到“对症下药”，送交上门的个性化指导也无法得到彰显。教学前、中、后三个阶段，老师应当分别建立教学档案，根据学生残疾程度来制定周期性教学计划，使教学行为更具针对性。

结束语：

现阶段，农村地区的送教上门工作依然属于教育精准扶贫下的产物，还未形成一个科学体系，虽然各地方政府给予了足够重视，且在各方配合下取得了比较不错的成绩，但教育毕竟不同于一般性的社会生产活动，它关乎孩子的未来，也直接决定了学生是否能够健康成长。因此，积极完善农村地区送教上门工作制度与体系建设，最大限度丰富工作策略，争取在最短时间内提升教育质量，是当前急需解决的问题。

参考文献：

[1]张福沛.农村中小学有效开展送教上门工作的策略分析[J].基础教育论坛，2021（19）：99-100.

[2]王培峰.提高送教上门质量，提升重度残疾儿童受教育水平[J].现代特殊教育，2021（17）：66-68.