技工院校人文素养教育存在问题与对策研究

王姿懿

摘要：知识经济的到来要求技能型人才不仅要具备过硬的专业技能，还要具备人文素质。我国技工类院校长期受到功利主义的影响，人文课程设置方面存在诸多问题，无法满足现代学生多元化的发展需求，技工院校重技术培养、轻人文教育的教学理念无法满足现代社会对综合型人才的需求，加强人文素养教育力度可以促进学生综合能力的成长，帮助学生建立正确的价值观、世界观和学习观。

关键词：技工院校;人文素养教育;问题;对策研究

认识存在误区、定位不够清晰是我国技工类院校人文素养教育活动开展过程中存在的主要问题，本文主要从树立适应人文教育要求的人才培养观、加强学校师资队伍建设、构建科学的人文教育课程体系等方面对提高人文素养教育力度的有效策略进行了探讨，旨在为相关人员提供参考。

1、我国技工院校人文素养教育存在的问题

1.1认识存在误区

我国技工院校过于重视学生专业技能的提升，将教学重点放在专业技能、理论知识的讲述方面，根据有关调查显示，技工院校毕业学生对文学、历史、哲学、音乐的重视程度相当低，有很大一部分学生除了学习与专业技能相关的课本知识内容之外，几乎没有阅读过国内外名著和文学作品。随着学生就业难度的增加，很多学生求学只是为了加强专业技能的训练，对综合能力、人文素养的提高没有引起应有的重视，学校也没有设置相关的课程对学生进行要求，导致很多学生毕业之后只是单纯的掌握了某一项技能，而人文精神缺失。

1.2定位不够清晰

面对不同的受教育者，人文素养的教育内容、方式和具体目标应该有所区别，但结合目前我国技工院校人文素养教育现状来看，很多院校采取的是高度统一的教育模式，人文素养教育不具备针对性，学校、教师的认知也存在偏差，认为技工类院校就要培养学生过硬的专业技能，对人文素养教育、学生多元化发展教育的重要性认识不足。人文素养教育是一个抽象的概念，这也导致了技工院校对人文素养教育目标定位不清晰，在有些课程的设置中缺乏实用性，没有针对学生的心理、生理特点和人格发育阶段以及成长需求制定具有针对性的教育目标。教育目标不确定、教育内容模糊，在理论研究上严重缺乏，实践上也被忽视，学校的不重视和定位的模糊很难激发学生人文素质学习和修养兴趣的自觉性。在大多数技工院校中，很多学生和家长认为学生来到学校就是为了学习技术的，只要掌握了专业技能，其他的都不重要，这种错误的认知在一定程度上也阻碍了技工院校人文素质教育的发展。人文素养教育与个人因素有关，在该教育活动开展过程中，学校、教师主要起指导和引导的作用，要加强学生的自觉性，通过视频演示、讲座宣讲的等形式培养学生的综合素质。由于学校重视程度不足，在该方面投入的师资、财力、物力有限，导致人文素养教育效果不明显，无法培养出综合型、全能型、高素质人才。

2、完善我国技工院校人文教育的对策

2.1树立适应人文教育要求的人才培养观

想要加强技工院校人文素养教育力度，学校领导首先要转变教育理念，明确人文素养教育在学生心理成长、正确价值观建设中起到的重要作用，只有明确人文素养教育的重要性以及人文教育内涵在学生身心成长中发展中所发挥的重要意义，才能转变人才培养模式，树立正确的人才培养观。其次，学校要结合社会发展需求和时代发展的要求，加强对学生人文素养的培养，为社会输出全能性、综合性高素质人才，在加强学生专业技能训練的同时积极引导学生树立正确的价值观、社会观和世界观。此外，对于技工院校而言，学生大部分是从初中毕业还未成年的群体，没有任何的社会经验，该年龄段的学生是建立自我思想意识、树立价值观、世界观的黄金时期，如果学校一味重视学生某项技能的提升，很难促进学生全面成长，培养出来的人才也只能是专业技术过硬、综合素质不足的人才。

2.2加强学校师资队伍的建设

结合目前我国技工院校教育现状来看，在专业技能教育和人文教育之间投入的差距越来越大，人文教师工资待遇低，很难吸引高质量、全能型教育人才投入到人文教育行业中，无法满足现有教师的精神需求和物质需求，在一定程度上打击了教职工的工作积极性和主动性，无法实现人文教育的创新发展。有些课程的开展只是流于形式，并没有发挥其实质性的作用。针对以上问题，学校要意识到人文教育对于学生身心成长、价值观树立以及日后发展所起到的重要作用，在人文素养教育师资队伍建设中投入充足的财力、物力，吸引高质量、综合型教育人才投入到该行业中，提高技工类院校人文素养教育课程设置的合理性、实用性和针对性，通过合理调整薪资结构和待遇激发教育者的工作积极性、主动性。

2.3构建科学的人文教育课程体系

人文教育课程设置的目的是为人和社会的发展提供所需的支持，技工类院校学生将抽象的知识转变为具体产品时要综合考虑技术层面的因素，还要考虑价值取向、社会需求。在人文素养教育课程体系构建过程中要坚持以人为本的课程理念，采用多元化的教育方式，课程结构的设置应该符合学生心理、生理特点和生活规律，要从学生的实际需求出发激发和引导学生的学习兴趣，培养学生自主学习的理念。同时要加强不同课程之间的联系，人文教育包含的知识范围广，技工类院校在有限的课程时间内无法将所有内容纳入到课程教学中，学校的教育重点应该放在提炼人文素养教育核心内容，引导学生树立正确的价值观、学习观，培养学生终身学习的理念，让学生在毕业之后投入社会、参加工作时也能秉持自我学习的习惯，同时要从学生的学习兴趣出发培养学生多重兴趣，提高学生的审美力和创作力，促进学生的多元化发展。

3、结语

综上所述，我国技工类院校长期以来受到功利主义的影响，在教育教学活动开展过程中存在重技术、轻人文教育的思想，培养出来的学生虽然能够熟练掌握专业技能，但其综合素质不高。学校领导应该结合学生心理、生理特点和时代发展的需求，加强对人文素养教育的重视，为社会培养出全能型、综合型人才，促进技工院校教育事业的全面发展。

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