文言文教学经验分享

汤敏敏

文言文一直是教学中的难点。在语文课上，一些教师会让学生按照“朗读——翻译——练习”的固定模式来学习文言文，导致他们越来越害怕学习文言文。对此，笔者就以《烛之武退秦师》的教学为例，分享一下开展文言文教学的经验，希望能给各位教师带来一定的帮助。

一、围绕“退”开展阅读活动，引导学生理清故事的脉络

阅读文本，理清故事的脉络，学生才算真正读懂了一篇文章。我们都知道，《烛之武退秦师》是围绕“退”字来写的。在教学的过程中，教师就可以围绕“退”字组织学生开展阅读活动，引导他们理清故事的脉络。

在活动中，学生需站在不同人物的角度来讲述《烛之武退秦师》的故事，题目自拟，但需保留原题中的“退”字。

有的学生选择站在主人公烛之武的角度讲述《深入敌营退秦师》的故事：我的国家被秦晋两国围攻，当时的情况非常危急，我只好放下私人恩怨，只身深入敌营，动之以情，晓之以“利”，成功说退秦师，并迫使晋国退兵……

有的学生选择站在郑伯的角度讲述《郑人智退虎狼之师》的故事：我们郑国遭遇秦晋两国的夹击，情急之下，我只能听从佚之狐的建议，向烛之武求助。他确实没有辜负众人的期望，以一己之力力挽狂澜，成功说退秦师，不费一兵一卒，解救国家和百姓于危难之中……

有的学生想要创新，尝试站在佚之狐的角度讲述《吾友退秦师》：郑国被秦晋两国合围，我虽然难当大任，但是我的好友烛之武却是一位非常出色的谈判专家。在我的力荐之下，他被赏识重用，最终成为了救国救民的英雄……

有的学生选择站在秦伯的角度讲述《退，还是不退？》的故事：我们秦国与晋国联合攻打郑国，郑国不敢应战，只敢派一个连使节都算不上的烛之武前来游说我。不过，他分析得很有道理。晋国与郑国比邻，既得的利益多于我们秦国，加上之前晋国确实也干过不少背信弃义的事。损“郑”不利己，反而利“晋”，这种事我可不干……

有的学生选择站在晋文公的角度来讲述《退兵？退兵！》的故事：我们晋国和秦国通过联姻的方式缔结联盟。不过，这种关系也是靠不住的。说好一起围攻郑国，共享利益，秦国却在关键时刻“掉链子”，竟然突然退兵。没有了同盟国的帮助，再去攻打郑国是不明智的。于是，我们也退兵了……

在活动中，学生既能围绕核心词“退”来讲述故事，又能忠于文本，站在不同人物形象的角度去理清故事的脉络，凸显人物的性格，非常棒。

二、围绕“退”开展鉴赏活动，引导学生感受文本的美

理清了故事的脉络，学生还要关注故事的写法。教师可以组织他们开展鉴赏活动，引导他们思考以下问题：

围绕“退”，作者只要写烛之武如何不辱使命“说退秦师”不就够了吗？他为什么还要花费笔墨去写核心人物之外的“人物”和中心事件之外的“事件”呢？

学生可以仔细阅读文本，思考这样写有什么好处。

有的学生指出，这样写就使整篇文章的叙事节奏变得张弛有度。第一节共两句话，仅25个字，以寥寥数语交代了秦晋围攻的原因和形势，不仅交代了事件发生的背景，而且展现了作者高超的笔法。结合书下“无礼”的注释，读者可以发现，和这两个字对应的恰恰是“师出无名”，用一个不怎么站得住脚的理由去攻打郑国，也为之后秦晋联盟被人轻易瓦解埋下了伏笔。

有的学生指出，作者在结尾部分详写了作为联盟之一的秦师被劝退，而晋军“不击而退”。晋文公失去援手后，依然能审时度势，及时应对突发的情况，说明这个人也是非常聪慧和果敢的。与这样一位君王对抗，迫使他退兵，更能凸显烛之武的机智和勇敢。

有的学生表示，无论是为国为民、不惜屈尊的关键人物郑伯，还是慧眼识才、大力举荐烛之武的次要人物佚之狐，亦或是懂得权衡、及时变通的重要人物秦伯和晋文公，没有他们的配合，这部以“退”为核心的“大戏”就不会如此精彩，更不可能那么惊险、刺激！

他们发现，文中的每一个人物身上都有自己的闪光点。郑伯能屈能伸，不摆架子；晋文公的智商、情商都很高；佚之狐有一双火眼金睛……文章虽不长，先后登场的人物却不少，教师可以鼓励学生绘制一幅具有画面感的“群英图”。

三、围绕“退”开展写作活动，引导学生表达自己的感受

为了丰富学生的学习体验，教师还可以围绕“退”字组织他们开展写作活动，引导他们自由地表达自己的感受。

示例：

话题一：以“这一‘退’，”为起始句写下你对相关人物、情节的看法，表达自己独特的见解。

生1：这一“退”，郑国之危得以解除，郑国的臣子烛之武是毋庸置疑的“大英雄”。可是，英雄是不是只有等到危急关头才有用武之地？如果没有这一“退”，历史上还会有烛之武吗？我们还能有幸得以见到他的风姿吗？

话题二：搜集整理各种历史资料或者文学作品中与“退”有关的故事，提取恰当的关键词作为自己的写作素材。

生2：在《退避三舍》中，晋文公感念晋国收留礼遇之旧恩，在两军交战之际主动后退九十里，大破骄傲轻敌的对手，取得了城濮之战的胜利。我提取的关键词是有恩必报、诱敌深入。

生3：在《梁红玉击鼓退金兵》中，南宋爱国将领韩世忠的妻子梁红玉随夫出征，上阵杀敌，以鼓声为信号指挥军队击溃金兵。我提取的关键词是巾帼不让须眉、智勇双全。

话题三：以“退”为关键词，尝试将课文改写成剧本，并说明理由。

生4：夜幕降临（四周一片漆黑），在郑国城墙的一角，一个黑影蹒跚而下，动作不算利索。他好不容易踉踉跄跄地落到了地面（追光燈，略有狼狈相），整理好衣衫，回头看了一眼郑国的都城，便义无反顾地大步走向秦军大营（长镜头，由远及近）。

设计理由：“回望”的动作既展现了人物视死如归的英雄气概，又体现了他对国家的眷恋与不舍。

总之，在文言文教学中，教师要结合具体的文本，组织学生开展各种活动，为他们预留足够的思考空间，打造高效的语文课堂。

（作者单位：江苏省南通市海门第一中学）