生活化教学在初中生物课堂的实践应用

陈林

摘要：生物的理论知识大部分都源于生活中总结出的规律，因此把生活化教学应用到初中生物课堂中有一定的必要性。随着新课改的逐渐深入，学校和社会也更关注学生的生活经验和实践能力，把生活化教学融入课堂，让生活成为学生的“小老师”势在必行。生活化教学就是教师在初中生物课堂中通过对教材中资源的合理应用，把学生引入符合教学目标的生活情境中，激发学生对生物的学习兴趣和热情。

关键词：生活化教学;初中生物;实践应用;

引言

初中生的心智和思维处于快速发展的阶段，很难将注意力长时间集中在课堂上，并且对知识的接受及理解能力也是有限的。生物学知识具有一定的复杂性、抽象性，学生只能对相关知识进行浅层次的理解，并不能掌握其中更深层次的内涵。对此，教师可采用生活化教学方式，充分利用实际生活中的相关案例，结合学生的兴趣爱好，与学生展开积极、有效的沟通交流，使学生感受到生物学知识的趣味性，进而调动学生学习的积极性与热情，为学生今后的学习奠定良好的基础。

一、初中生物学生活化教学的必要性

第一，有助于学生更好地理解知识。在初中生物学教学过程中，教师采用生活化教学模式，不仅能有效弥补传统教学的不足，为学生提供良好的学习环境，还能引导学生将知识与实际生活联系起来，加深学生对生物知识的深刻理解，从而提高学生的生物学习效率。第二，有助于提高教学质量。将生活化教学合理运用到初中生物学课堂教学中，能够使学生对生物学学习产生浓厚的兴趣与热情，并自主将生物学知识与现实生活联系在一起，从而提高学生学习效率。生活化教学中，教师要不断提升自身的教学能力和整体素质，利用已有的教学经验为学生提供更加丰富的生物学知识，进一步拓宽学生的视野，使学生学习到更多的生物学知识，进而有效提高生物学教学质量。第三，有助于提高学生对知识的应用能力。生活化教学的实施注重知识与实践的有效结合，在教学过程中，教师将生物知识与生活实际联系起来，引导学生运用生物知识的原理解决实际问题，不仅能加深学生对生物知识的理解，还能提高学生对生物知识的应用能力。

二、生活化教学在初中生物课堂中的实践运用

（一）创设合理的生活化情境，提高学生的学习积极性

初中生物教师通过自身对理论知识的了解，在课堂上创设符合学生生活经验的生活化情境，从而吸引学生的注意力，提高学生对生物的学习积极性。学习作为一个学生主动建构知识经验的过程，不只是依靠知识从内向外的传递，还要通过实践经验和原有生活经验的相互碰撞。因此教师在把生活化教学引入生物课堂时，要认真对教材进行分析，挖掘学生感兴趣的生活中的生物问题，创设合理的生活化情境，保障生物课的教学效果。教师在进行课堂教学时，可以先抛出几个生活问题来吸引学生的注意力。例如，在讲解“光合作用”时，教师可以提问：“早晨跑步好还是晚上跑步好呢？”“为什么在卧室不能养很多植物？”以学生熟悉的生活环境、例子为切入点，把理论知识生活化，提高学生知识的运用和掌握能力。

（二）合理选择教学内容

在初中生物学课堂教学中，教材是教师教学的重要载体，而教师的教学过程则是对教材的二次加工。因此，在教学过程中，教师要科学合理地选择与现实生活更加贴近的教学内容，同时充分发挥自身的指导作用，帮助学生理解抽象的生物学知识，进一步丰富学生的知识储备量。例如，在教学“生物如何适应环境”这一教学内容时，教师要及时引导学生观察生活中的树木，根据实际现象向学生提问，如为什么有的树木会在秋天落叶，而有的树木会在冬天落叶等。在教学过程中，教师要充分利用学校中的已有教学资源，如图书馆、实验室等，帮助学生通过查阅资料和做实验解决问题，理解知识。在此过程中，教师不能忽略教材的重要作用，要引导学生对教材内容进行反复阅读，使学生在充分掌握教材内容的前提下，更好地将生物学知识运用到实际生活中。

（三）将生活现象与教材有机结合，提高学生的知识运用能力

生物本就源于生活，生活中的生物现象无处不在、无时不有。教师通过将生活现象与教材有机结合的方式，对生活现象进行科学的解释，能使学生认识到学习生物的重要性。在课堂教学生活化教学的氛围下，教师能与学生就某一生活问题各抒己见，充分展开讨论，学生在探索生活奥秘的同时也会自然进入生物生活化教学的情境中，一定程度上保证了课堂的活跃度。在生物考试出题时，教师要联系生物知识相应的生活背景，在生活情境的形式下考查學生对生物知识的运用能力。

（四）布置生活课后作业

布置课后作业是生活化教学的重要环节，是检验学生对课堂知识掌握情况的有力法宝，更是提高生活化教学效率的有效途径。在初中生物学教学中，教师除要重视课后作业的布置外，还要充分考虑学生的作业兴趣，考虑作业对学生思维的启发作用。教师将生活实际与课后作业相结合，不仅能增加作业的趣味性，将学生从枯燥的书面作业中解脱出来，还能转变学生对作业的态度，促进学生对课后作业的深度思考，使其积极运用所学知识完成生活化课后作业，真正实现对课堂所学内容的巩固，进而提升自主学习能力。

结束语

生物学知识普遍存在于人们的日常生活中，初中生物学知识具有复杂、抽象的特点，涉及的内容比较广泛，所以，要想使学生更好地学习生物学知识，教师就要采取有效的教学措施，以提高学生的学习效率。生活化教学在初中生物学课堂中的应用，可以有效降低学生的学习难度，调动学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生将生物学知识与现实生活结合起来，在确保学生学习效率的同时，进一步提高初中生物学教学质量。

参考文献

[1]沈晓晓.生活化教学在初中生物课堂的实践应用[J].新课程，2021（37）：133.

[2]孔德昌.浅谈初中生物课堂教学生活化探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.