《跟岗实习》课程思政建设研究与实践

摘要：为了促进跟岗实习学生学习效果，打造一批能吃苦耐劳、踏实肯干的秀毕业生，以陕铁院隧道3121班学生在现场跟岗实习为背景，把课程思政的内容融入课堂中，在学生们懂技术、精技能的同时，重点提升学生动手操作能力，培养出有责任心、有精干力量的学员，实践锻炼表明，通过跟岗实习的培训，80%左右的学生有了很大提高，对课本中的5个学习模块掌握较好。

关键词：课程思政;跟岗实习;轨道交通;教学效果;课程案例

新时代高职学生存在着基础较为薄弱、自律能力较差、对学习重视不够、对手机过度依赖等特点[1]，红色情景课堂将情景教学有机融入实践教学，通过情境创设让学生进行体验式学习，有助于推进第一课堂理论教学与第二课堂实践教学的相互配合、相互支撑，有利于调动学生的积极性和主动性，提高学生的理论素养和实践技能[2]～[3]，《跟岗实习》课程是学生已经具备了轨道施工、隧道施工、轨道检测、监测等课程的理论专业知识的前提下，为实现“立德树人”的教学目标，也为适应高速铁路发展对地下工程和隧道工程所需的应用性人才的实际要求，将学习的内容转移至校外实训基地，进行现场训练。针对学生在校学习轨道、隧道理论知识不完善，仪器使用不熟练，责任心不强，填写报告书不规范等现状，通过与现场师傅的交流沟通，老师现场教学等措施，培养学生动手操作的能力，完善学生的专业知识，经过跟刚实习，学生才能够在接受思政教育的过程中提升思想道德修养，拥有正确的就业观，在步入社会后也能够快速地适应[4]～[6]。

1  理论教学现状

对轨道专业进行理论授课过程中，往往存在各种问题，无法对学生进行生动形象的展开教学：

①学生对隧道图纸认识不清，施工放样无法进行;

②学生对测量仪器使用生疏，不能独立进行量测;

③学生对各施工工序不了解，施工流程理解混乱;

④学生递交作业交底书不完善，表格、图表不规范。

对以上四点问题，最主要的表现在识图不清，图标不规范两个方面，见图1。

从上图1的两个图片中看出，学生中有70%对图纸认识不清，书写递交的图表中，规范程度为20%，在以后的工作教学中重点培养学生试图的能力和编制技术交底书的能力，确保跟岗实习工作顺利进行。

2  教学目标

（一）课程教学目标

跟岗实习教学改革的目标是：针对学生在校学习的理论不足之处，无法很好的理论和实际相结合的现状，为了提高学生到企业的实习质量，实现工作与学习的结合，培养学生的职业能力，建立一套实习评价指标体系，为学生进行岗位学习提供一种有效的方法，把课程教学搬入工程现场，为他们终身学习提供方法指导。

（二）思政育人目标

①素质能力目标

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生热爱祖国的高尚情操，忠诚热爱铁路的建设事业。

②职业行业层面

努力引导工程人应有积极向上的心态，使其具备积极向上的良好心态和合作精神，具备不怕苦、不怕累的工作精神，使学生成为一个“下得去、留得住、用的上、干的好”的技术技能型人才。

③个人发展层面

努力培训每个学生和每次学习机会，学习理论知识、学习实践、把每一次学到的理论、方法加以梳理并把自己的理论知识运用到实践中去。

3  教学模块

实践性学习需要一个特别的、合适的内容载体，这个载体就是“学习领域”。 学习领域课程是指一个由学习目标描述的主题教学模块，这个模块的主题就是典型工作任务，学习目标是培养学生的综合职业能力，具体包括专业能力、方法能力和社会能力。在本次教育教学中模块有5个，所对应的工作任务见表1。

4  教学效果

①实训条件建设

随着学院“校企合作”的推进，系部与中铁二十一局、中国航空港公司等多家企业和单位进行合作，为学生提供了充足的实训条件，通过校外实训，为学院提供的培养目标，培养标准。

②学生收获

通过跟岗实习，为学生提供了一个很好的锻炼机会，使其所拥有的知识用到实际中去，同时掌握了多种仪器的使用，并且能够自如地与企业人交流，专业知识收获颇丰，为将来步入工作岗位打下一个良好的基础。工地生活环境艰苦，通过跟岗实习，能够磨练学生吃苦耐劳的精神，为企业打造一批优秀人才，为学生提供了一个很好的锻炼机会，使其所拥有的知识用到实际中去，同时掌握了多种仪器的使用，并且能够自如地与企业人交流，专业知识收获颇丰，为将来步入工作岗位打下一个良好的基础，从学生对专业知识的熟练度和沟通能力两个方面进行主要成绩的分析，具体见图2.

从图2的两个图片中可以看出，通过跟岗实习，学生的专业知识和沟通能力都有所提升，对专业知识和沟通能力达到80%左右，尤其是沟通能力提升较大，在课程进行之前，大部分学生的沟通能力都存在问题，经过跟岗实习，在工地上与师傅进行交流，处理事情的能力显著提高。

③企业收益

多数学生在跟岗实习期间解决了企业诸多工程问题，带来的丰厚的经济效益，得到施工单位的认可和好评。

5  结论

参考文献

赵文明.“专企融合”模式下的高职学生思想政治教育工作创新研究[J].科技世界，2017，27（027）：45-47.

刘薇.“互联网+”视域下高职院校顶岗实习学生思想政治教育研究[J].思想政治研究，2020，11（216）：35-37.

王峰，徐冬爱.高职顶岗实践课“课程思政创新”管理实效初探[J].教育管理，2020，34（03）：148-149.

李珊.高職学生顶岗实习期间思想政治教育体系研究[J].人力资源，2018，22（17）：191-192.

佘占蛟，任航，刘波等.基于“职教20条”背景下的顶岗实习教学质量提升研究[J].机电教育创新，2021，3（45）：134-137.

张明，李财慧，杨中原.“三全育人”视角下机械工程专业课程思政研究[J].才智-创新教育，2020，12（23）：94-95.

基金项目：陕西铁路工程职业技术学院2020年教研基金项目（SGKCSZ2020-1272）

第一作者简介：刘锦（1983—），男，陕西渭南人，2010年毕业于重庆交通大学，桥梁与隧道工程专业，硕士，讲师，主要从事桥梁与隧道工程专业方面的研究与教学。