基于“核心经验”的幼儿艺术领域学习的探索

2021-02-17李斌

幸福家庭 2021年21期

李斌

新时代背景下，艺术学习被赋予了新的定义和追求。在经历了由浅层学习向深度学习转化的发展趋势后，我们发现，艺术浅层学习更加偏向于模仿、识记，而艺术深度学习则偏向于一种创造性的学习，是多角度各方面之间互相联通的学习。幼儿园明确当前时代背景下艺术学习由浅层向深层的转换，并在原有经验上探索深层学习的方法，能助推艺术教育的发展。

现阶段，幼儿园的教育内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。在这五大领域中，艺术领域的学习目标是带领幼儿初步走进生活中的艺术环境，让幼儿感受其中的美，引导幼儿通过积极参加艺术活动大胆地展示自己的情感，并能通过自己的方式进行艺术表演。具体来说，艺术领域的核心经验在幼儿园中的体现为感知美、表现美和创造美。当前，部分幼儿园的艺术教育还未形成完善的体系，艺术教育与幼儿园其他领域教育活动的融合度也不高。因此，如何有机融合艺术领域深度学习与核心经验，是当前幼儿园教学的重点。

（一）有助于丰富幼儿的想象力

幼儿园开展艺术教育，有助于丰富幼儿的想象力，提高幼儿的创新意识。例如，在对幼儿进行音乐教育时，幼儿对浅显易懂的歌词往往有着自己的理解。他们在唱“小树叶，飘呀飘”时，双手会随着韵律节拍来回摆动，还会努力设想小树叶飘动的情景，部分幼儿会向教师提出“小树叶会飘向哪里”的问题。这样的音乐教育活动，能充分调动幼儿的思维，不断丰富幼儿的想象力。再如，在对幼儿进行美术教育时，幼儿会本能地在绘画过程中描绘出自己认为美的事物，从而不断提高自身的思维能力和想象力。

（二）增强幼儿的审美能力

艺术教育是带领幼儿寻找美、发现美的过程。教师在开展艺术教育时会将许多具有美感的事物呈现在幼儿眼前。同时，幼儿接受艺术教育的过程，也是反向思考审美的过程，这在无形中锻炼了自己的审美能力。幼儿在美术课堂上通过欣赏丰富多彩的画作，提高自身的审美能力。在美术课堂中，幼儿会利用画笔将自己内心世界丰富、美好的东西展现出来，这一创作过程就是幼儿展示美和创造美的过程。美术教育是提升幼儿审美能力的重要途径，而审美教育并不仅体现在美术教育中，还体现在音乐、舞蹈等教育中。艺术教育是一个让幼儿发现美、感受美和创造美的过程，对于增强幼儿的审美能力具有不可忽视的作用。

（三）有利于培养幼儿的自信心和创造力

艺术教育活动符合幼儿的年龄特点和发展规律，能满足幼儿表现自我、创造自我的需要，对培养幼儿的自信心具有重要的作用。在艺术教育活动中，幼儿不仅可以随意发散思维，行为不会受到限制，还可以体会到创造自我价值后产生的成就感与满足感，这潜移默化地增强了幼儿的信心，促进了幼儿想象力和创造力的发展。

例如，在美术教学活动中，教师可以让幼儿根据自己的喜好和对美的认知自主着色，让幼儿体会成功的喜悦，以激发幼儿的绘画兴趣，增强幼儿的自信。又如，在舞蹈教学活动中，幼儿往往会在舞蹈动作中融入自己的理解，随意地摆动小手或随着节奏扭腰。这样的舞蹈活动会让幼儿感受到加倍的快乐，有利于提升幼儿的自信心和创造能力。

（一）尊重幼儿的经验与需求

教师要根据幼儿的经验水平与发展水平开展艺术领域的教育活动，不断丰富和完善幼儿的经验。如暑假结束后，笔者在美术课堂上让幼儿回忆假期的所见、所闻、所感，并让幼儿将自己在假期中印象最深的事物画出来，以激发幼儿的灵感，提高幼儿的创作热情。确定了绘画内容后，笔者从构图、色彩和造型等方面，引导幼儿充分发挥想象力进行绘画。有名幼儿将父亲发怒的情景画了出来，画中，父亲的脸被涂成了蓝色，头发被涂成了红色。在美术课堂中，幼儿会沉浸在自己创作的满足感中，以积极的态度表达自己的内心世界。教师基于幼儿的核心经验开展的艺术教育活动，能达到有效培养幼儿综合素养的目标。

（二）引领幼儿循序渐进

教师在开展艺术领域教育活动时，应当遵循“幼儿为本、幼儿天性为本”的原则，注重幼儿对活动的感受和体验。教育活动在艺术领域中的体现主要有两种形式：一是师生面对面教学;二是活动式教学。在开展艺术领域教学活动时，教师要积极主动地引导幼儿进行交流与互动，还要充分考虑幼儿个体之间的差异性，有秩序、阶梯式地开展活动。教师要着重观察和记录每名幼儿的活动体验，让幼儿能真正从艺术领域教育活动中感受到轻松和愉快，从而能积极参与其中，不断提高自身的综合素养。

例如，在开展舞蹈表演活动时，笔者会将舞蹈动作与音乐节奏相结合，以此培养幼儿的节奏感和肢体协调能力。在进行户外活动时，笔者以游戏的形式让幼儿练习动作，如扭腰、跨步等，让幼儿在玩耍的过程中熟练掌握这些动作。部分幼儿的柔韧度较差，笔者没有要求幼儿做出标准动作，而是通过儿歌律动的方式锻炼幼儿的柔韧性，这增添了舞蹈活动的趣味性，激发了幼儿的兴趣，提高了幼儿的舞蹈表现力。

（三）加强幼儿艺术教育理念的改革与创新

教师在开展幼儿艺术领域的教育活动时，要善于归纳幼儿艺术教育的特征，逐步转变以往单一、固定的教学模式，进一步强化幼儿艺术教育的专业性，将以往的技能练习转变为幼儿的艺术素养培养，培养幼儿良好的审美意识。在设计幼儿艺术教育目标以及内容时，教师应当将幼儿审美意识的培养作为重要的一项工作，让幼儿可以在不同的艺术活动中养成发现美、感受美以及表现美的良好艺术素养。例如，教师可以基于美术欣赏课程，让幼儿练习绘画，以进一步提高幼儿的绘画水平。教师可以先让幼儿观看绘画相关的视频，初步认识绘画色彩、线条与手法等内容，引导幼儿想象并绘画自己心中的画面，以提高幼儿的动手实践能力，培养幼儿的想象力和创造力。教师要将幼儿当作艺术教育活动的主体，引导幼儿正确表达自身的情感，并基于幼儿的身心发展特征，尊重幼儿的差异，树立以幼儿为中心的教育理念，以进一步提高幼儿学习艺术知识的积极性和主动性。

综上所述，为了确保核心经验与幼儿艺术领域学习取得良好的融合效果，教师在开展艺术领域教育活动过程中应当加强对幼儿的引导，构建良好的艺术学习氛围，充分激发幼儿学习艺术的兴趣，让幼儿能切实感受到学习的快乐，并主动参与艺术教育活动。教师要将艺术学科与其他各领域的学科相融合，并及时给予幼儿赞美与鼓励，以增强幼儿的自信心，提高幼儿的审美能力，培养幼儿的想象力和创造力，从而促进幼儿全面发展。