幼儿园基于STEM理念开展区域游戏的方法

李招娣

STEM理念有助于提高幼儿园教育的整体效果，有助于提升教师的教育水平，是幼儿园开展幼儿教学工作的重要手段之一。它旨在推动人的全面发展，锻炼人的综合思维，培养人的合作能力，对于人的终身成长来说十分必要。本文阐述了STEM理念的概念，提出了将其融入幼儿园区域游戏的方法，以期为同仁提供一定的参考。

STEM是科学、工程、技术、数学四门学科英文的首字母缩写，这四门学科是STEM理念的元科学，它十分强调培养幼儿的综合素养，注重搭建幼儿的知识体系。在STEM教育中，教师会打散幼儿已有的知识联系，引导幼儿重新排列知识点，启发和培育幼儿的创新思维，帮助幼儿逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的意识。在STEM理念中，教师在关注幼儿个性化发展的同时，要引导幼儿之间相互配合、相互合作，鼓励幼儿利用团队的力量解决复杂问题。

简单来说，STEM教育理念以幼儿为本，以发展幼儿的探究能力为核心，通过跨学科的方式，整合各种教育资源，着重培养幼儿的问题意识和实践能力。在STEM区域活动中，教师要根据幼儿的实际情况，将幼儿日常生活与教学活动相结合，为幼儿营造生动的教学情景，通过整合不同学科知识的方式，锻炼幼儿自主探索、自主学习的能力，鼓励幼儿之间互动交流，提高幼儿独立解决生活中实际问题的能力，从而增强幼儿的问题意识，优化幼儿的思维模式。

STEM教育理念具有包容性、多样性、生活性等特点。在开展STEM教育时，教师要加强各学科之间的联系，将幼儿教育与五大领域发展内容相组合，提高学科之间的融合度。另外，教师要贴近幼儿的日常生活，从幼儿角度看问题，结合幼儿的认知特征，引导幼儿自主解决生活中的实际问题，提高幼儿的探究水平和学习水平，通过定期评估等方式训练幼儿与人合作、独自解决问题的能力。

（一）营造良好的学习氛围

在开展STEM教育活动时，教师要注重学习氛围的营造，充分调动幼儿学习的积极性，增加师生之间的互动交流，加深对幼儿的全面认识，帮助幼儿克服自身的不足，鼓励幼儿之间相互交流、相互合作，培养幼儿的团队意识。同时，教师要及时地肯定幼儿，给予幼儿积极的活动反馈，激发幼儿学习的积极性和主动性，鼓励幼儿自主探究，及时制止和纠正幼儿的错误行为。

除此之外，教师还要注重提升幼儿的自我效能感，挖掘幼儿的潜力，鼓励幼儿主动参与游戏活动。STEM教育理念强调公平，在设计各个活动环节时，教师要尊重幼儿之间的差异性，为每名幼儿提供参与活动、锻炼自己的机会，根据幼儿不同的年龄特点，为幼儿安排适当的活动任務，促进幼儿的个性化发展，帮助幼儿提升自身的成就感，增强幼儿对学习的自信心。

（二）注重活动内容的选择

首先，教师要借鉴国内外优秀的STEM教育经验。在吸收国外教育经验的精华的同时，教师要充分考虑幼儿的实际需要，结合我国的实际国情，因地制宜，因人而异，有针对性地选择活动内容，促进幼儿身心的发展。教师要对先进的教育经验进行分析和甄别，结合幼儿的身心发展特征，对教学案例、教学形式进行本土化改造。

其次，教师要优化幼儿园已有的传统活动内容。笔者认为，教师要充分利用周围资源，更新活动形式，创新活动内容，这有助于降低实施STEM教育的难度。STEM教育与幼儿园的科学教育存在一些相似之处，二者都重视利用幼儿日常生活中较为熟悉的场景或是事物来引导幼儿开展研究活动，利用自主探究的形式，进一步提高幼儿的探究水平，二者都比较重视培养幼儿自我发现、自我思考的能力。在幼儿园活动中，教师要深入挖掘活动内容，采用各种各样的教育方式，广泛收集STEM教育的素材。

例如，以笔者开展的科学活动“硬币装水”为例。在上课前，笔者向幼儿发放了滴管和硬币等道具，指导幼儿用滴管把水滴到硬币上，等待水慢慢变成一个球体。随着水量的增加，球体越来越大，最终会破裂溢水。在实验过程中，笔者引导幼儿进行仔细观察，调动了幼儿的兴趣，通过为幼儿设置小任务的形式，组织幼儿实验，激发幼儿的动手欲望，鼓励幼儿主动思考、主动实践。

最后，教师要增加教育活动的趣味性、生活性。基于STEM理念，教师要恰当选择教育素材，根据幼儿的认知特点，使幼儿园课程游戏化，充分激发幼儿参与活动的积极性，尊重幼儿爱玩的天性，合理设置活动的各个环节，鼓励幼儿亲身实践、亲自动手，激发幼儿的参与热情。

（一）已有经验不足

不同年龄阶段的幼儿具有不同的身心特点，这会对幼儿教育活动的开展产生深刻的影响，尤其在幼儿园大班教学中表现得十分突出。STEM教育理念意在培养幼儿的创造性思维和操作能力，但是由于年龄小、经验不足、身体发育不完全，幼儿的操作能力有限。部分教师没有深入了解幼儿，对STEM教育活动缺乏一个正确的认识，不具备相应的教学经验，这为幼儿STEM教育活动的开展造成了很大的阻碍。

（二）知识呈现形式单一

目前，在开展幼儿区域活动时，部分教师没有合理利用课程资源，其教学能力不足，对模型、视频等辅助教学工具缺乏正确的认知，在课堂教学中不注重科技的融入，教育观念落后，教育方式老套，不利于进一步提高幼儿教育的质量和水准。部分教师不会使用3D打印机、智能白板这些工具，没有将幼儿生活和幼儿教育相结合，习惯于替幼儿包办一切，不利于幼儿自主解决问题能力的培养，不利于幼儿获得丰富、完整的知识。

（一）加深对STEM教育内涵的理解

笔者发现，部分教师在接触STEM理念时，容易对STEM理念产生误解，认为将科学、工程、技术、数学这四个领域的知识融合到一个活动中，便是STEM教育活动。实际上，在开展STEM教育活动时，教师不能一味追求各个领域知识的全部融合，而是要根据活动实际的开展状况，合理安排相应的教育环节，要对各门元学科的内涵形成正确的认知，从而有效地整合STEM教育资源。

部分教师喜欢将科学现象作为活动的引子。例如在进行手工课活动时，教师将纸张叠成青蛙的样子，并且向幼儿介绍青蛙的发展阶段。这表面上看是将科学与手工相融合，实际上两者是相对割裂的。因为科学不僅有科学现象、科学知识，还有科学的探索方法，例如观察法、实验法等。以笔者组织的“制作定格动画”STEM教育活动为例，笔者和大班幼儿一起制作出一部一分半钟的定格动画，虽然画质较为粗糙，但是幼儿在制作动画的过程中主动参与、积极性很高，提升了游戏活动的整体效果。

（二）充分把握幼儿的身心特点

在组织STEM教育活动时，教师要充分把握幼儿的身心特点，提升活动的趣味性，利用一些特色鲜明的事物激发幼儿的探索兴趣，从幼儿的兴趣点出发，引导幼儿充分参与STEM活动，促进幼儿身心的全面发展。除此之外，教师也要为幼儿创设生活化的学习情境，让幼儿在熟悉的环境中自主学习、自主探究，引导幼儿主动发现生活中的问题，培养幼儿独自解决问题的能力，帮助幼儿将自己所学的知识迁移到真实生活中，提高幼儿教育的有效性。例如，教师可以在幼儿玩跷跷板时，引导幼儿初步了解杠杆的相关知识，寓教于乐，寓教于生活，逐渐增强幼儿的生活自理能力。

（三）积极推动STEM教育活动的发展

幼儿园要重视培养教师的STEM专业素养，邀请一些有STEM教育经验的优秀教师来园交流，提高本园教师对STEM教育活动的认识。幼儿园也可以鼓励教师积极地走出去，选派一些教师外出学习、参加学术会议等，为教师提供丰富多样的成长机会。除此之外，幼儿园要为教师营造积极的教育氛围，加大对STEM教育活动的资金投入，保证教师在教学时拥有较大的自主权。

以笔者所在幼儿园为例，幼儿园在开展STEM教育时设立了专项资金，给予教师充分的自主权限，让教师可以自由地安排上课的地点、上课的内容、上课的形式等。在STEM理念背景下，笔者所在幼儿园开展了各种各样的集体活动。例如科学区的“滴墨成形”活动、建构区的“我爱环保”活动、种植区的“获取火龙果种子与种植火龙果”活动、手工区的“神奇热缩片”活动、角色扮演区的“自制奶昔”活动等。

STEM教育理念有助于提升幼儿教育效果，推动幼儿身心的健康发展，对于幼儿教育事业的发展具有深远的影响。在幼儿教育中，教师要深入学习STEM教育理念，利用形式多样的幼儿区域游戏，激发幼儿的学习热情，锻炼幼儿的探索能力，帮助幼儿形成系统的、全面的知识体系。

（作者单位：溧阳市新区实验幼儿园）