民间游戏在幼儿园教学活动中的价值

项晨

爱玩是幼儿天性，游戏是其获得生活经验、知识技能的主要途径。为了贯彻课程游戏化理念，幼儿园教师要落实寓教于乐的教育理念，让幼儿在游戏中学，引导幼儿通过娱乐的方式掌握知识。民间游戏历史悠久，源远流长，体现了各地的民风、民俗、文化，是我国传统文化中不可或缺的一部分。教师在幼儿园教学中使用民间游戏时，要因时因地制宜，不断灵活调整其形式、规则、内容，这有助于幼儿思维水平、创新意识和身体素质的提高。

笔者将探讨民间游戏的特点，讲述其在幼儿园教学中的价值，并提出几点教育建议，以期活跃幼儿思维、培养幼儿的交往协作能力、促进幼儿个性良好发展。

（一）传承性及地域性

1.传承性。民间游戏代代相传，经历千百年洗礼而不衰，具有时间广、跨度长、受众多等特点，上至老人下至小孩，都能加入游戏。较为常见的民间游戏有“丢手绢”“踢毽子”“扔口袋”“跳绳”等，这些游戏都具有悠久的历史，教师结合民间游戏开展各类活动，有助于传承传统文化，提升幼儿的游戏兴趣。

2.地域性。不同地区的民间游戏在内容、形式上差异较大，呈现出多种文化特征。如民间游戏“斗牛”“跳竹竿”“赛龙舟”等，反映了湖南湘西少数民族的生活习惯和民风民俗。

（二）娱乐性及随意性

1.娱乐性。民间游戏本身具有浓厚的趣味性，如“抖空竹”“滚铁环”“跳皮筋”等，其形式多变、参与人员多，还能随意变化规则，符合幼儿的年龄特征。教师应顺应幼儿的自然天性，将民间游戏合理运用到教学中，发挥民间游戏的教育价值。

2.随意性。民间游戏的随意性特点体现在多个方面：第一，游戏材料的投放很随意，以“跳房子”游戏为例，参与者可以使用木棍、纸板、粉笔、石头、砖头等进行游戏，可以在任意时间、地点开展游戏，不受空间、时间、场地的限制;第二，游戏活动的组织很随意，大部分民间游戏的形式都是不固定的，玩法较为灵活，没有人员、人数限制，如“一二三木头人”“警察抓小偷”“老鹰捉小鸡”等。

（一）语言——提表达、促认知

幼儿阶段是幼儿个体语言发展的关键期，教师要正确引导幼儿，帮助幼儿准确使用词汇、动作表达自己的想法。在幼儿园教学中应用民间游戏时，教师要认识不同游戏的特点，从幼儿的实际情况出发，合理制定游戏规则，在玩中提高幼儿的表达能力、认知水平，充分发挥民间游戏的教育价值。

幼儿的语言发展具有较为明显的规律性。幼儿刚进入幼儿园时，一开始只能说简单词汇，慢慢地可以说复杂语句。教师在选择民间游戏时，可以选择一些语言类游戏，利用游戏提升幼儿的表达能力，达成教育目标。以“三个字”游戏为例，在开展游戏时，教师可以使用抽签方式选取1至2名幼儿扮演“鬼”，其他幼儿则扮演“人”。当扮演“鬼”的幼儿抓到扮演“人”的幼儿时，“人”要快速地说出一个三字词汇，如电视机、冰淇淋、布娃娃、洗衣机、淘气堡、汪汪队等，同时幼儿不能讲述别人已经讲过的词汇，否则游戏失败。在游戏中，幼儿会躲闪、追捕，调动自己已有经验，尝试讲述答案，这有助增强幼儿的语言表达能力。除此之外，教师还可以开展“四个字”“五个字”游戏，提高游戏难度，进一步强化幼儿语言表达能力，让幼儿在游戏中得到成长，达成活动目标。

除此之外，教师可以让幼儿一边玩游戏一边吟诵童谣，锻炼幼儿的语言能力。以民间游戏“跳皮筋”为例，教师可以让幼儿在跳皮筋时吟诵童谣“橡皮筋，脚上绕，绕在脚上跳呀跳。像飞雁，似小鸟，先跳低来后跳高。跳过山，跳过海，跳过祖国台湾岛。见亲人，小同胞，同跳皮筋同欢笑”，提升其语言表达能力，展现游戏教学的优势，让幼儿在玩中提升能力与积累经验。

（二）身体——增体质、养习惯

游戏教学的目的是让幼儿通过玩耍的方式提升肢体协调能力，进而形成健康的体魄，养成良好的锻炼习惯。基于此，在进行教学活动时，教师可以选择一些运动类的游戏，让幼儿在玩中锻炼身体，达成增强幼儿体质的目标，发挥民间游戏的教育作用。幼儿身心发展不成熟，相对于成年人，其反应速度、肢体协调性、专注力较差，教师在平日教学活动中通过锻炼可以提升幼儿各方面能力。

在游戏“丢沙包”中，教师可以引导幼儿使用猜拳的方式选出丢沙包组和躲沙包组。在游戏过程中，幼儿通过接沙包锻炼接物能力。在游戏“老鹰捉小鸡”中，教师可以安排两名幼儿扮演老鹰，安排一名幼儿扮演鸡妈妈，安排其他幼儿扮演鸡宝宝，让幼儿在躲避和抓捕的过程中达成锻炼身体的目的。这两种游戏都能锻炼幼儿肢体协调能力及身体反应速度，让幼儿在跑步、躲闪、跳跃的过程中增强身体素质，达成体育锻炼的目标。

此外，教师还可以选择传统民间游戏“滚铁环”，让幼儿操纵“U”字形的铁棍，推动一个黑色的铁环向前跑。在幼儿推动、奔跑的过程中，教师要引导幼儿将注意力集中在铁环上，锻炼幼儿的专注力;在幼儿控制铁环走向时，教师要帮助幼儿掌握一定的技巧，提升幼儿的身体平衡力、自我控制力。总之，传统民间游戏对于幼儿身体素质的增强有着不可估量的作用。

（三）社会——勤合作、善交往

培养幼儿的交往合作能力是教师日常教学工作的重点，教师要有意识地指导幼儿在游戏中与周围环境、人员互动，让幼儿与同伴相互商量，通过合作解决问题。教师要合理利用民间游戏，根据民间游戏的特点，选择一些符合幼儿兴趣需要的团队游戏，让幼儿在玩耍过程中发展自身的合作意识、交往能力，获得身心的健康成长。

以民间游戏“炒黄豆”为例，教师可以提前选择一个宽敞、平坦的场地，引导幼儿自行分组，为后续的游戏做好准备。在幼儿完成自行分组后，教师可以说：“请每个小组的小朋友，面对面站好，拉好小手手，一起念儿歌并摆动双臂！”当幼儿念到“炒好黄豆翻跟头”时，教师要提醒幼儿：“快翻身，看看哪组最快。”当幼儿因为争抢着“翻身”而和自己的同伴撞到一起时，教师可以对幼儿讲：“好朋友之间应当协同合作，我们再来一次，看看还会不会撞到一起。”通过前后两次游戏，幼儿能感受到合作的重要性。在此基础上，教师还可以开展“三人炒黄豆”“四人炒黄豆”“全班炒黄豆”等游戏，让幼儿在游戏中学会交流协商，帮助幼儿形成良好的合作意识。

在游戏活动中，教师要注重培养幼儿的合作、交流意识，在幼儿经历挫折时，引导幼儿与同伴合作，促使他们掌握游戏的秘诀。教师还可以适当提升游戏难度，利用多人游戏的方式，让幼儿了解与同伴合作、沟通、交流的重要性，以达成民间游戏的教育目标。

（四）传承——继文化、承传统

教师要通过各种方式让幼儿感受劳动人民的智慧，形成热爱国家的意识。在利用民间游戏开展教学活动时，教师可以从幼儿的实际情况出发，引导他们感受民间游戏的悠久历史，促使他们在未来的学习中传承我国优秀传统文化。

例如，在组织幼儿开展“放风筝”游戏时，教师可以向幼儿提问，如“小朋友们，你们知道风筝最早出现在什么年代吗？”以激发他们的好奇心。随后，教师可以为幼儿讲解有关风筝的历史，告诉他们风筝最早起源于春秋时期，但古人一开始并没有将风筝作为玩耍的工具，而是将其运用于军事战争中。在活动结束后，教师还可以询问幼儿一些问题，如“你们知道了风筝的由来后有什么感悟呢？”让幼儿通过讨论重新认识风筝，感受我国劳动人民的智慧，以达成课程教育目标。

综上所述，游戏是幼儿一日生活中的基本活动，也是发展幼儿动手能力、思维意识、学习能力的重要途径。幼儿教师要充分认识民间游戏的教育价值，从幼儿实际情况出发，选择难度适中的游戏，逐渐提升幼儿各方面的能力，让幼儿在游戏过程中感受我国传统文化魅力，让幼儿形成热爱祖国、尊重传统文化的意识，为幼儿未来的学习及发展做好充足的准备。

（作者單位：甘肃省白银市会宁县白草塬镇）