“共学•共情”模式在课堂教学中的运用

陆燕

随着教育改革的不斷深化，“共学·共情”模式逐渐在各级学校得到广泛的运用。教师要对学科教育的内容进行分析，筛选适宜的教学内容，借助“共学”吸引学生的目光，给学生提供展示的机会，让学生在参与“共学”活动的基础上，逐渐实现课堂教学效果的提升。

在新课标背景下，教师应在课堂教学中转变传统教育观念，找准自身定位，借助“共学·共情”模式，激发学生共同学习，实现共同发展的目标。在课堂教学中，教师要做好“共学·共情”模式的研究工作，针对青少年的能力水平等进行分析，在加强沟通与交流的基础上掌握其思维特点，利用“共学·共情”模式的优势构建和谐的师生关系，促使学生养成良好学习习惯。为了贯彻“共学”的要求，教师要与学生共同学习，在思维碰撞中激发学生的探究欲望，进而提升教学效果;为了贯彻“共情”的要求，教师要培养学生的同感心、同理心，引导学生从他人角度出发思考问题。在课堂教学中，教师应当清楚认识落实“共学·共情”模式的重要性，展现学生主体性，在理解学生想法、感受的基础上创新课堂教学方式，激发学生之间的共同学习欲望，利用多样化方式与学生实现情感共鸣，以达到教学目标。教师在课堂教学中引入“共学·共情”模式时，要结合学生接受知识的能力，实现教育创新，促进学生的发展。教师要做好课堂教学研究工作，落实平等性原则，提升合作、交流与探索的效果。

（一）教育观念未及时更新

为了在课堂教学中发挥“共学·共情”模式的作用，提升教学效果，教师应及时更新教育观念，指导教学活动的开展。笔者在研究中发现，部分教师并未认识到在课堂教学中引入“共学·共情”模式的意义，对“共学·共情”模式好处的认识不够深入，在“共学·共情”模式的运用上不够灵活。

（二）学生的配合度不高

正处于青春发育期的青少年自我保护意识较强，往往不愿意主动向他人吐露自己的真实想法，这对教师掌握学生的情绪、情感变化造成了一定的困难。部分学生对教师不信任，导致教师与学生之间的距离较远，使教师难以在教学中准确运用“共学·共情”模式。

（三）师生交流互动不足

良好的沟通是确保“共学·共情”模式顺利实施的重要条件。为了保证课堂教学的效果，教师需要保持融洽的师生关系，与学生共同参与活动，及时掌握学生的真实想法。但在实际的课堂教学中，教师与学生的沟通效果并不理想，部分教师并未深入了解学生的想法，在日常教学中对学生的关注度不高。

（一）引入先进的教育理念

在课堂教学中，教师应当做好教育引导工作，帮助学生认知社会，并在此基础上实现健康发展目标。在课堂中，教师要掌握先进的教学方法，利用“共学·共情”模式与学生进行情感沟通，拉近与学生之间的距离，在相互理解与信任的基础上，调动学生参与课堂学习的积极性。教师作为课堂教学中的主导者，要及时与学生进行深入沟通，学习先进教学理念，为“共学·共情”模式的实施提供方法支持。第一，教师要端正教育态度，明确自身在教学中的角色，借助高效的指导与教育方法，尊重学生在课堂中的主体地位。在新课改背景下，教师应关注学生的未来发展，落实以人为本的教育原则，将学生看作独立存在的个体，给予学生充足的发展空间，在与学生深入沟通、交流的基础上，帮助学生缓解不良学习情绪。教师要根据学生的需要及时与学生进行情感沟通，坚持从学生角度分析问题，帮助学生形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯。第二，教师要不断提升自身专业素养。教师要主动进行自我提升，做好反思工作，参与各项培训活动，在“共学·共情”模式的实施中提升教育能力。在课堂教学中，教师应借鉴前人研究成果，在深入理解学生情绪、情感的基础上做好教学工作，丰富自身理论储备，为打造高效课堂奠定基础。

（二）激发学生主动性

在课堂教学中，为了实现教育目标，教师不仅要提升自身专业能力，还要从学生角度入手，营造舒适、和谐的学习氛围，培养学生“共学·共情”意识，采取多样化的教学方法，丰富学生的体验。第一，教师可以组织学生参与探讨活动，让学生在探讨活动中实现“共学·共情”。教师要在课堂教学中针对课堂教学的要点、重点进行分析，把握学生的特点，组织学生参与学习活动，发挥自身主导作用，尊重学生主体性。在探讨活动中，教师要兼顾全体学生，鼓励学生主动发表意见与想法，以加深学生对知识的理解。第二，教师要引导学生进入故事情境，让学生在体验中产生共情。青少年对故事有着浓厚的兴趣，教师讲述故事有助于放松他们的身心，使他们掌握学习方法。教师在教学中引入故事，可以激发学生的学习主动性，为“共学·共情”模式的实施奠定基础。教师可以组织学生自编自演，让学生产生情感共鸣，丰富其情感体验，逐渐增强其“共学·共情”意识，提高课堂教学的有效性，实现教学目标。教师结合故事进行教学，有助于学生产生新颖的想法，保持浓厚的学习兴趣，在看故事、听故事的过程中产生共鸣，提升“共学·共情”意识。

（三）营造浓郁的课堂学习氛围

为了确保“共学·共情”模式的顺利实施，教师要及时观察学生，主动与学生进行互动与沟通，构建和谐的师生关系，营造浓郁的课堂学习氛围。第一，教师要及时与学生沟通，建设和谐的师生关系，以确保教学活动的顺利开展。教师要发挥自身在教学中的引导作用，以平等的方式与学生沟通，尊重学生的想法，创造师生共同成长的机会。在课堂中，教师要采取适合的教学方法，充分理解与关心学生，当学生在课堂中出现注意力不集中等问题时，教师不宜直接采取批评的教育方法，而要通过恰当的语言解决问题，避免学生产生抵触心理。教师要从学生角度出发分析问题，及时观察学生情感变化情况，给予学生充足的信任，帮助学生消除紧张心理。第二，教师要合理把握学生的情绪变化，有效调整课堂教学方式。在课堂教学中实施“共学·共情”模式时，教师应及时把握学生的情绪变化情况，及时调整教学节奏。青少年的情绪变化快，体验深刻，教师要在课堂教学中充分相信学生，鼓励学生自行解决问题。教师作为课堂教学的主导者，应给予学生充足的信任，尊重学生的个性发展，为学生营造轻松的氛围，促使学生自主解决问题。在教学中，教师需要关注学生的内心想法，逐步引导学生，给予学生充足的思考空间，逐渐实现“共学·共情”模式的目标，以增强教育效果。

综上所述，教师在课堂教学中使用“共学·共情”模式，对于学生的发展有着积极的影响。教师应当尊重学生在课堂中的主体地位，学习先进教学理念，采取多样化教学方法，为学生营造浓郁的课堂学习氛围，转变学生的学习态度，为“共学·共情”模式的顺利实施奠定基础。

（作者单位：江苏启东折桂中学）