信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究

樊军平 (甘肃省临洮中学，甘肃 定西 730500)

信息技术以其独特的优势被广泛应用到各个领域当中，在教育领域中也取得了不错的效果.探究式教学是以学生为主体的教学活动，将它与信息技术相结合能够进一步促进学生学习能力及创新思维的发展，是一种能够激发学生学习兴趣、提高学生动手操作能力和合作交流能力的新型教学模式，对提高高中数学教学质量和水平也发挥着重要作用.教师应加强信息技术下探究式教学模式的应用，通过信息技术的支持积极开展探究活动，使学生在探究的过程中发现、分析并解决问题，从中获得成功的情感体验，使每一名学生都能获得不同的数学发展.因此，相关人员应注意研究分析信息技术环境下高中数学探究式教学模式的应用价值及具体策略，以帮助高中数学教师更好地开展教学工作.

一、数学探究式教学模式

探究式教学符合素质教育的理念和新时代教育发展的要求.探究式教学模式包括了整体感知、合作探索、实践反思等步骤.数学探究式教学就是在高中数学教学中，教师根据教学内容灵活运用多元化的方式开展教学活动，调动学生探索的欲望，并通过独立思考、合作探究等方式解决问题，是以问题为导向设置一定的任务要求，让学生在分析解决问题的过程中掌握数学知识技能，促进学生全面发展的教学.数学有着抽象性和逻辑性特点，传统的教学方式很容易使学生失去学习的兴趣，无法深刻理解数学知识内容.而探究式教学模式能够发挥学生的主体作用，使其主动参与到数学学习当中，在知识探索的过程中经历数学知识的形成过程，强化学生对知识的理解，促进学生自主学习能力及数学素养的发展.

二、高中数学探究式教学模式的原则

首先，教师应坚持以学生为本的原则，尊重学生的课堂主体地位，发挥学生学习上的主观能动性，在教学方法、实践活动等环节中，为学生独立思考、合作探究创造条件.教师需要在探究式教学中发挥组织者和引导者的作用，注重对教学过程的把控，营造轻松自由的课堂教学环境，拓展学生的思维，促进学生的个性发展.其次，教师应坚持以问题为主导的原则.数学就是发现问题并解决问题的过程.探究式教学模式的应用需要教师在尊重学生主体地位的基础上，从提出问题开始，到引导学生分析解决问题，再到总结问题，在这个过程中，教师需要培养学生的问题意识和质疑精神，通过问题激发学生主动探究的热情.问题的提出需要根据教学内容的要求去选择，并结合高中生生活实际.问题的难度应接近学生的最近发展区，使学生能在独立质疑、探究、解决的过程中获得成功的情感体验，使不同层次的学生都能“跳一跳，够得到”.最后，教师应坚持以合作的方式为原则.信息技术的快速发展促进了教学方式的改革，同时为合作学习奠定了有利条件.合作学习是新课改下的新型学习模式，教师需要在充分关注学生个体差异的基础上引导学生参与到合作学习当中，通过合作探讨，学生之间相互补充和促进，每一个学生不仅能够获得自身的进步，同时能帮助他人，实现共同进步.

三、以往高中数学教学中存在的问题

1.教学理念陈旧

现阶段，部分高中数学教师的教学理念较为陈旧，在教学过程中常受到应试思想的影响，对数学探究式教学模式的认可度较低，在工作中仍坚持以往的教学模式，缺乏创新意识.在这种情况下，数学探究式教学模式的应用受到了极大的限制.而且由于教师的思想观念较为陈旧，在实际工作中不能积极尝试应用信息技术，因此信息技术环境下的高中数学探究式教学的开展情况不理想.另外，部分高中学校对该工作的投入较少，导致信息化设备难以满足教学工作的需求，信息化设备缺乏可靠的维护和保养，这种情况下，教学模式的革新受到了一些限制.

2.教学时间紧张

高中阶段的学生面临高考，因此，高中教学工作的时间较为紧张，这种情况下，教师在实际工作中为追求教学进度，多采用灌输式教学模式向学生灌输理论知识，并通过题海战术加深学生对知识的记忆和理解，以期提高学生的数学成绩.由于教学时间较为紧张，教师难以在信息技术环境下尝试应用探究式教学模式，即使进行了一些尝试，也是存在着应付心理，难以真正发挥探究式教学模式的积极作用，不利于高中数学教学工作水平在信息技术环境下的提升.由于时间紧、任务重，学生及学生家长对信息技术环境下的高中数学探究式教学模式的认识度较低，不能积极配合数学教师创新教学工作，导致数学教学水平难以得到有效提升.

3.学生没有形成良好的学习习惯

受到应试教育思想的影响，我国学生在小学阶段及初中阶段所接受的教学均为灌输式教学，学生在学习过程中对教师的依赖性较强，没有形成良好的学习习惯，自主学习能力较差.这种情况导致在信息技术环境下应用高中数学探究式教学模式难度较大.由于在过去一段时间内教师所采用的教学模式较为落后，学生对探究式教学的认知水平较低，不能充分认识到其优势及作用，故学生在学习过程中不能积极主动地配合教师开展工作，探究式教学模式的应用情况并不理想.

4.教师的能力有限

教师在高中数学教学中发挥着不容忽视的作用，因为教师的能力直接影响着信息技术环境下高中数学探究式教学模式的应用水平.值得注意的是，部分高中数学教师的年龄较大，学习能力较差，对信息技术、探究式教学模式缺乏充分的认识，不能在数学教学过程中高水平地应用信息技术及探究式教学模式.而且部分教师的思想观念陈旧，对信息技术及探究式教学模式存在一定的抵触心理，不愿积极进行尝试，导致数学教学水平难以得到有效提升.此外，还存在部分高中数学教师为了应用信息技术及探究式教学模式而进行应用的情况，应用中存在着较大的盲目性，与数学教学的目标及内容不符，影响了数学教学的进度及质量.

四、信息技术环境下高中数学探究式教学策略

1.创设情境，感知探究魅力

结合教学内容需要，利用信息技术为学生创造精彩的教学情境，能够营造出积极愉悦的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，使学生置身于特定的情境中，从而发散思维.教学情境的创设应融趣味性于其中，可以是学生熟悉的生活情境，也可以是问题情境，总之，要以学生乐于接受的方式调动他们学习的兴趣，培养学生的探究意识.

2.根据教学内容合理运用信息技术

信息技术环境下的探究式教学不仅能有效节约教学时间，同时能让学生亲历知识的形成过程.信息技术可以用在不同的教学内容当中，但是不是所有的数学内容都有必要去探究.因此，在探究式教学中，教师需要选择抽象的、有价值的内容开展探究活动.比如，在解析几何、函数的教学中，教师可以利用几何画板绘制精确、美观的图形，利用数形结合思想强化学生对知识的记忆；在概率统计中，教师可以利用Excel对数据进行处理；在帮助学生理解正方体和球体的切接问题中，教师可以将正方体的棱切球、内切球等通过视频呈现在学生面前，使学生可以很容易地观察正方形的边长、面对角线等与球体直径间的关系.

例如，在函数概念的教学中，由于函数有高度的抽象性特点，开展探究式教学时教师可以进行以下设计：首先，在教学开始前玩凳子游戏，调动学生的探知兴趣.先在讲台与课桌之间摆放3个凳子，然后找4名学生参与游戏，教师说“坐”的时候，4名学生抢凳子坐，这时教师趁机引导学生回忆初中时函数的概念，再次举例，并提出问题：“实例中都有哪些共同点？能否结合以上共同点整理出函数概念？”这样，学生通过感受身边熟悉的情境，探究各种对应的异同点，并尝试用自己的语言概括函数的概念，最后进行验证和拓展.在数学教学中，虽然不是所有的概念都适合运用探究式教学法，但是对于一些可以通过探究教学法获得的概念，其相较其他教学方法效果会更好.

3.注重教师信息技术的运用能力及探究能力

传统教学中,教师通常是以灌输式教学为主，学生一直处在被动的学习地位，而学生没有亲历体验，对学到的东西很难消化.信息技术则能够将抽象的数学知识转化为形象具体的知识，有效缩短教师画图、抄题的时间，将知识系统化，并可构成知识框架呈现在白板上，帮助学生更深刻和系统地理解并掌握知识.信息技术的运用也存在缺点，教师如果过度依赖信息技术，课堂教学中没有留出足够的时间让学生去思考、分析，那么学生对数学知识的掌握也只会停留在表面，其解题的思路和能力也无法提升.这就要求数学教师具备较高的信息技术运用能力及探究能力，充分运用学校提供的培训及自学等途径，不断促进自身专业能力和素养的提升，为信息技术环境下探究式教学活动的顺利开展打好基础.

4.创造应用信息技术的机会

数学具有较强的逻辑性和抽象性，经常会给学生以枯燥乏味的感觉，也容易使学生产生畏难心理.想要增强学生对数学学习的热情，教师可以充分借助信息技术，通过对信息技术的有效使用，将数学知识的演变过程呈现在学生面前，让学生亲历知识的形成过程，进而提高教学质量.在探究式教学中，教师需要引导学生充分运用信息技术.比如，在“随机数的产生”的学习中，教师可引导学生利用信息技术指导医生模拟掷骰子实验，对随机出现的1到6的点数进行统计，同时计算每个点数出现的频率，在大量的实验中利用频率估算概率.学生在亲身体验的过程中能够更深刻地掌握知识，探究的兴趣也逐步高涨，并从中感悟到学习数学的意义，最终将其自觉应用到实践当中.在作业布置中，教师也应鼓励学生运用信息技术.高中数学有很多需要应用信息技术的内容，无论是算法语言，还是Excel统计，再到计算机模拟，都需要运用信息技术.教师可以带领学生走进微机室开展探究活动，让学生在具体的信息技术操作中感受应用信息工具的乐趣，进一步激发学生学习的兴趣.教师还需要充分运用网络资源搜集更多的素材，不断丰富教学内容，如一些数学家的研究成果、数学史、新颖的解题方式等，并将其应用到课堂教学当中，让学生感受数学的魅力和价值.

五、结 语

高中数学教学中，探究式教学对促进学生思维发展及综合能力的提升能够起到重要的作用.信息技术与探究式教学的融合是对传统教学方式的突破，它能将数学知识的形成过程通过文字、动画、视频等多种形式更形象、清晰地呈现出来，提高探究式教学的有效性，促进高中数学教学的改革.教师在高中数学教学实践中需要以辩证的眼光看待信息技术与数学课程的融合，不可过度依赖信息技术，也不能拒绝使用信息技术，应把握好其带来的机遇，在不断的实践过程中总结经验，提高自身信息技术的运用能力及探究能力，并通过创设情境帮助学生感知、探究数学的魅力，还要根据教学内容合理运用信息技术，提高探究式教学模式的应用水平，进而探索出更利于学生全面发展的教学模式，实现高中数学教学水平的进一步提升.