如何让英语课堂教学充满活力

肖珺文

新课改背景下，如何使英语课堂焕发生机与活力成为了英语教师亟待解决的问题。在笔者看来，教师需要结合学生的学习情况，灵活使用教材，让英语课堂充满活力。下面，本文将从创设教学情境、丰富教学活动、优化教学评价三个方面，谈谈如何让英语课堂充满活力。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

为了让课堂充满活力，教师要吸引学生的注意力，让其学习英语的兴趣得到充分激发。对此，教师可以根据教材内容创设多样化的情境，让学生能够主动投入到教师所创设的情境中，为之后的学习进行一定的铺垫。

在 Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained 的教学过程中，教师可在导入环节播放有关热带雨林的视频，让学生通过观察说出视频中出现的动物。有的学生说有老虎等动物，还有的学生关注到了大猩猩这一种动物。此时，教师可以以“大猩猩”这一種动物为主要对象进行重点讲解，可向学生提问“How much doyou know about this creature？ What else would youlike to know about it？”接下来，教师需要利用多媒体出示大猩猩的图片，让学生能够就“The appearance、Theabilities、Time and Places”这几方面概括大猩猩的特征。比如在“appearance”这一方面，学生说出“Manlike、heavily built、long arms、large hands and large feet”这些特征，在“abilities”这方面，有学生说出“run withamazing speed and strength、walk like a man、attackpeople”这些特征。在这一环节中，教师利用多媒体技术创设情境，有效地激发了学生对课文主要描写对象的兴趣，让学生产生阅读兴趣。

二、组织多种教学活动，提高学生的语言能力

在教学过程中，教师要组织多种教学活动，提供师生和生生互动的机会，让其在完成学习任务的过程中，感受英语语言的魅力，提高英语应用能力。

在Module 5 unit 3 Science versus nature的教学过程中，在学生初步感知阅读语篇内容后，教师可以提出“Who are the persons in the article related to cloning？”这个问题，让学生掌握阅读语篇的细节内容。为了进一步培养学生的英语应用能力，教师可设计小组辩论活动，以“Science versus nature”为一主题，让学生思考科技的影响是利大于弊还是弊大于利。在辩论过程中，学生立足课文内容，结合自己的知识经验，学会用英语表达自己的想法，语言能力得到了提高。

三、优化评价方式，提高学生的反思意识

教学评价是课堂教学不可或缺的一个环节。评价能够帮助教师及时向学生进行反馈，学生也能通过教师的课堂反馈，及时调整个人的学习状态，完善个人的英语知识框架。除了教师评价外，学生也可通过自评、互评等方式，发现学习中所存在的问题，并取得进步。

在Module 10 Unit 3 Protecting ourselves的教学过程中，教师以“Can you remember any examples of badhabit？”这一问题为导入，引导学生回忆之前的英语知识。有的学生回答“For example，watching too muchTV or staring at a computer screen for too long or spitting in the street are all bad habits.”在学生回答过后，教师需要及时对学生的答案进行评价，可以以“Youhave a good memory”这种鼓励性的评语，促进其表达的欲望。教师在鼓励的同时更要指出存在的问题，让学生及时改正。除了教师评价外，教师还需要组织学生及时进行自评、互评。在学生自评环节，学生可就个人的语言逻辑、内容和语法这三方面进行评价，及时发现自己的不足之处并改正。在学生互评环节，可另外加入口语表达能力这一评价内容，可以是同桌之间互评，也可以是小组内互评。学生在多种形式的评价下能够提高英语学习能力，从而提高个人学习的积极性，使得英语课堂充满活力。

综上所述，英语课堂的活力影响到学生的学习效率。教师要为学生创设情境，开展丰富的教学活动，用不同的评价方式，激发学生的学习积极性，使得英语课堂变得更高效且富有活力。

（作者单位：江苏省南通市海门四甲中学）