提高高中生英语听力水平的方法

刘卉

听力是高中英语学习中非常重要的部分，在课堂上虽然会有专门的听力训练时间，但很多同学的听力水平仍然无法得到提高，产生这一现象的主要原因在于参与英语听力训练的时间较少。第二语言习得理论指出，听力水平的提高需要大量可理解的材料输入。高中英语听力练习似乎每天都有，但听的量较少，同学们得到的有效材料输入不足。此外，听力练习的方式较为粗糙，多数情况下都是教师播放一遍听力材料，学生完成选择题，最后校对答案。在这种听力练习中，即便同学们出现了理解方面的错误，也不知道应当怎样纠错。没有有效反馈的听力练习是无法提高同学们的听力水平的。针对这些问题，同学们就应当改变学习策略，丰富听力素材，拓展文化储备，逐步提高自身的听力水平。

一、英语听力中存在的常见障碍

（1）词汇障碍

在学习过程中，同学们掌握的词汇量较少，就会对听力内容的理解产生偏差。在听的过程中，句子中出现不熟悉的单词就会对后续的听力内容产生影响。此外，听力材料中的连读、弱读等现象都会对同学们的理解产生影响，有些词汇即便能够听懂，但如果是习语，很多同学也无法理解句子的真正含义，这些因素都影响了同学们的听力水平。

（2）技巧障碍

很多同学在学习过程中没有掌握答题技巧，影响了整体的答题效果。而且很多同学在做听力题前，并没有先浏览题目信息，对于即将要听的内容一无所知，在听的过程中也没有提取关键信息，加上后续遇到听不懂的词汇，就没有耐心继续听下去了。听力材料播放完毕以后，也不了解究竟听到了哪些内容，无法做出选择。

（3）心理障碍

在听力练习的过程中，很多同学非常紧张，无法全心投入，对于听力水平较差的学生来说，首先是因为知识储备不足，没有信心，在听的时候非常紧张，原本能够听懂的内容最后也没有听出来，造成了恶性循环。

上述这些因素都严重影响了同学们的听力水平，因此在学习过程中，同学们应当积极调整心态，打好基础，多多练习，如此才能够更加快速地获取有用的信息，提高自身的听力水平。

二、提高英语听力学习效率的策略

（1）精选听力材料

在进行听力练习的过程中，听力材料的选择会直接影响同学们的听力效果，因此同学们应当结合听力练习的目标来选择听力材料，如此便可保证听力练习能够顺利开展，且能够有效提高听力水平。同学们在选择听力材料时，应当遵循以下原则：①选择语速恰当的听力材料。在选择听力材料时，同学们应当尽量挑选发音标准的材料，由此保证听力练习更具系统性与针对性，以便顺利达到听力练习的目标;②关注听力材料的层次性与梯度性。在选择听力素材时，同学们应当挑选难易程度适中的材料，结合自身的听力水平来挑选听力材料。学习能力较强的同学可挑选长段落或者小文章等听力材料;假如学习能力不足，同学们就可选择人物之间的对话或者单词的辨析等听力材料。这样一来就能够在听力练习中培养自信心，获得一定的成就感，且能够进一步提高同学们的听力水平。

例如Unit 4 Earthquake的文章中就涉及到了几段听力材料：①记者对于1906年旧金山大地震的幸存者进行了访问;②地震是怎样产生的;③发生地震时我们应当如何自救。在之前的阅读中，材料①中的内容是有一定展现的，且难易程度适中;而材料③更为符合同学们的日常生活，能够吸引同学们积极参与到英语听力练习的过程中，在学习过程中认识到发生地震时应当如何展开自救，由此顺利达成听力目标;而材料②中包括了太多较为专业的术语，内容较为复杂，因此在学习过程中，一些英语基础较好的同学可继续完成材料②中的任务，基础较差的同学可不做这一任务。

可见，听力材料的选择不仅能够丰富同学们的听力内容，同时同学们自己所选的材料也更为符合自身的学习水平，如此便可保证每位同学的听力水平都得到有效的提升。

（2）利用听力材料巩固词汇基础

当同学们对于听力素材有了基础的印象后，下一步就可以进行生词的突破。因为在之前的学习环节中，同学们已经对生词进行了了解，但可能对于生词的含义理解还不够透彻。此时同学们就可以将包含生词的句子单独提出来，随后再听这些句子，进行听写，同学们需要将句子完整地写下来，并按照自己的认识说一说对句子的理解。在这个环节中，同学们可参考教师的讲解来回顾自己听到材料时对于单词词意的猜测。假如同学们猜对了词意，就会在后续的学习中更加主动。假如猜测错误，同学们也能够及时纠正自己的错误，从而为后续的听力训练打好基础。

例如在学习Unit 2 What is happiness to you？中的Reading 部分时，同学们就可将其中包含生词的句子列出来，单独听录音。如可将“To those who havebeen injured or struggle with a physical disability， happiness can simply mean a joining us today.”这一句子写下来，猜测一下句子中“struggle、disability”等词汇的意思。同学们可结合上下文来进行猜测，猜测结束后再参考正确答案，并进行系统的学习。在这一阶段，同学们先听，再写，然后进行深入学习，这样一来对于生词的印象会更加深刻，能够形成长期的记忆。此种学习方式看似比传统的生词学习方法效率低，但实际上效果更好，同学们不仅能够深入学习生词的读音与含义，更为关键的是培养了“听音识词”的能力以及结合上下文猜测词汇含义的能力，这些都是同学们在后续的学习中需要具备的素养，有利于同学们未来的发展。

（3）丰富学习活动

在学习过程中，为了避免在听力练习时受到母语的影响，同学们应当尽量用英语思维方式来听，而不是通过母语思维进行“中转”。在学习过程中同学们应当有意识地融入到英语环境中，勤练听与说，逐步提高自身的听力水平。

例如在平时的生活中，同学们可以观看《ForrestGump（阿甘正传）》《The Lion King（狮子王）》《Chicken Run（小鸡快跑）》等电影片段，在观看电影片段的过程中，同学们应当对于电影中台词的语调、语音等进行模仿，这样不仅能够丰富学习活动，还能为提高听力水平奠定基础。同时同学们还应当在生活中不断养成听力训练的意识，可在生活中多听一些英文歌曲，如《We can’t stop》《Demon Speeding》等，这样也能够提升听力练习的效果。

（4）课外拓展，增加输入

在学习过程中，虽然提倡精听，但并不意味着同学们可以不做泛听。精听是培养听力能力的基础，而泛听则是提高听力水平的必要保证。泛听能够在一定程度上保证同学们听力材料的输入数量，但泛听需要花费大量的时间，无法在课堂学习中完成，因此同学们就可以寻找一些与课文主题相似的听力材料，在课外进行训練。

例如Understanding each other这一单元的主题是文化交流，同学们就可结合这一单元的主题进行课外听力练习。可通过网络搜集一下与各国文化相关的视频，在观看的过程中不仅能够练习听力，还能够丰富同学们的文化知识积累，为今后的英语交流打下良好的基础。

简而言之，听力水平的提升并不是短期内就能够实现的，同学们需要系统地学习，结合精听与泛听等训练方式，将听力练习融入到不同的学习活动中，只有这样，同学们的英语听力水平才能够得到全面提升。

（作者单位：江苏省兴化市第一中学）