微课在初中化学教学中的应用分析

徐炎红

(江苏省靖江市第五中学 214500)

在互联网迅猛发展的今天，信息化、网络化、媒体化已经成为时代发展的新潮流与趋势，促使教育信息化也成为了教育领域中的一种新常态，随之诞生了在线教学、数字课堂与智慧校园等一系列新教育理念与事物.为了更好地在教育新常态下突破常规化学学科教学模式束缚，也必然需要创新应用微课这种有效地教学模式.

一、初中化学教学前微课的应用

课前学习是一个非常重要但是却非常容易忽视的教学环节，其是构建新课程下初中化学高效课堂中不可或缺的一个教学环节，旨在使初中生提前了解化学学科教学目标与主要内容，明确自身学习化学知识中尚未解决的问题或没有搞清楚的化学知识点，进而可以在后续正式的化学课堂上认真听课，保证可以更好地提升初中生听课的计划性与实效性.而如果初中生可以在课前开展有效预习活动，那么可以使教师在课堂上正式开展教学或指导学生的过程中做到有的放矢，避免盲目性教学或指导而影响初中生学习化学知识的效果.但是当前许多初中生不懂得自主预习，或者只是将预习当成了在课下“翻翻要学的书本知识”，这种预习属于一种浅层学习，预习效果不佳.而如果可以灵活地应用微课教学模式，结合初中化学教学目标与要求，提前将待学习的化学知识以微课视频课件的方式呈现给学生，那么可以利用这些直观的微课视频课件来激发学生自主进行课件预习的兴趣，这对发展他们自主预习能力也有很大帮助.但是在制作用于初中生自主预习的化学教学微课视频课件时，教师需要尽可能地结合学生兴趣点与喜好，多选择一些生动、形象的教学素材，如图片、视频或Flash动画等等，它们在微课视频课件中的应用往往都可以提高小学生自主学习的效果.

例如，针对“性质活泼的氧气”一部分化学知识教学，主要是有关氧气性质与用途介绍以及氧气制取几个关键方面内容教学，为了帮助学生更加高效地开展自主预习活动，可以采取微课教学模式，为他们相应制定用于自主预习的微课视频课件.但是在相应预习用微课视频课件制作期间，针对那些简单的且学生可以自主理解的化学知识可以一笔带过，重点采取设问法等启思式教学方法来引导学生积极思考那些重难点化学知识.通过这种微课课件内容制作方式，可以使学生在课前开展自主预习活动的过程中带着这些启思性问题去开展深入、有效的思考，这样会大大提升了他们的课前预习效果，使他们提前通过课前预习活动的开展了解自身尚未理解的化学知识点或者无法自行解决的化学问题，提升了后续听课的计划性.又如，针对“自然界中的水”教学，可以采用类似“九宫格”的模式来讲屏幕分成几个部分来呈现这部分的化学知识，借助这种知识呈现方式可以增强化学知识呈现的直观性，更容易吸引学生的注意力，进而可以使他们一边开展自主性预习活动一边深入分析和解决相关的问题，最终可以使学生可以更加深入理解与掌握所学的化学知识.

二、初中化学教学中微课的应用

课中教学是化学教学中最为关键的阶段，根本目标是要帮助初中生答疑解惑，使他们可以搞清楚自己在课前自主预习活动中尚未解决的问题或者不理解的化学知识点.而化学课教学主要包括常规课堂教学与化学实验教学，它们都会对初中生自身的化学知识学习效果产生比较大的影响.离开了必要化学教学方法与模式的支撑，学生的学习效果和效率会大大降低.为了帮助他们快速理解所学的化学知识，在实际的化学课中教学中要重点突出化学教学的重难点或者实验教学中的关键操作与注意事项.而直接采取口授式教学模式，会影响学生听课的兴趣与效果.此时同样可以灵活地应用微课教学模式，借助微课来突出课中化学教学的重难点或者某些无法进行实践动手操作的化学实验，帮助学生透过微课视频课件的观看来更加高效地理解与掌握所学的化学知识.

例如，在学习“溶液的酸碱性”部分化学知识期间，相应的教学知识主要是使初中生了解常见的酸碱性气体与溶液，明确区分酸碱性物质的方法以及酸碱指示剂的使用方法等.其中“溶液的pH”本身看似一个非常简单的化学概念，但是却在这部分化学知识学习中占有非常重要的地位，这主要是由于其广泛地应用于化学学科的实验当中以及现实生活中.因此，针对这部分化学知识的教学，可以基于“溶液的pH值”为话题来制作对应的化学教学用微课视频课件，如可以从相应的化学概念、意义与现象几个层次进行教学指导，从理论到实践应用方面来为学生呈现相应的化学知识，借助这种微课教学模式方可以帮助他们高效理解所学化学知识.此外，针对那些无法满足学生亲自动手操作的化学实验，都可以专门制作对应的微课视频课件来帮助初中生高效理解与掌握所学的化学实验知识.比如，针对“二氧化碳的制取”这一基本化学实验而言，通过开展微课教学，可以利用视频播放软件的暂停、回看和慢放等功能来帮助学生更加直观地观察相应化学实验的具体过程和现象，甚至可以借助放大图画画面的方式来帮助更加直观、准确地对二氧化碳制取实验的具体过程和现象进行观察，这样可以借助微课教学模式来使整个化学实验过程变得更加可控或可调.特别是基于微课教学模式的运用可以使教师仔细、深入地为学生讲解不同的化学实验细节部位，配合设问等教学指导方法的应用，可以帮助初中生更加深入理解所学的化学实验知识，大大提升了实验教学的效果.

三、初中化学教学后微课的应用

课后阶段也是提升初中生化学学习效果的一个重要环节，主要是要指导初中生温习自己所学的化学知识，或者拓展相关方面的化学知识，借助训练的方式来夯实学生课堂所学，提升他们课下自主学习的能力.而如果直接让学生对照每章节化学教材背后的练习题开展自主课下训练活动，那么容易使初中生失去课下做作业的兴趣.而如果可以灵活地应用微课开展课下教学，那么可以便捷地补充相关的化学知识，拓展化学课外内容，这对学生自主学习能力提升以及化学知识学习效果提高都有很大帮助.

例如，在学习“环境污染的防治”部分知识期间，相应的教学内容主要是预防和保护水资源和空气，减少垃圾污染.针对这些内容，教材上介绍了白色污染、酸雨与温室效应等相关空气污染问题.在实际的教学中，可以针对性选择某一空气污染问题，将其制作成一个专门的微课视频课件，期间拓展性为学生补充一些相关的内容，使学生可以在课下自主下载视频进行观看和学习，这样无形中可以帮助他们开拓视野，提高他们学习教材中化学知识的效果.又如，在“二氧化碳和一氧化碳”部分化学知识学习完毕后，教师同样可以采取专门制作微课视频课件的方式来为学生介绍干冰灭火器等一些拓展性化学知识，期间可以引入一些具体的实例来辅助学生理解这些相关的化学知识.通过这种微课视频课件制作和应用的教学方式，可以逐步帮助学生突破平时化学学习中的知识难点，相应的学习效率也大大提升.此外，教师还可以基于微课视频课件来指导学生在课下自主温习所学过的化学知识，如可以在考试之前指导学生对照这些微课视频课件来复习相关的化学知识点，这样可以大大提升微课视频课件在提高初中生化学知识学习效果方面的作用.

总之，微课是符合新课程下初中化学教学新要求的一种有效教学模式.在初中化学教学中融入微课教学模式期间，可以结合学生兴趣爱好和化学教学目标，灵活地将微课应用在课前、课中与课后整个教学当中，这样才能不断提升初中化学教学的效果.