基于创客教育下的初中物理实验教学方法研究

范新风

(江苏省南通市启东市百杏中学 226200)

创客教育属于一种集创新教育、体验教育、项目学习为一体的综合性教学方法，通过创客空间、创客课程以及创客活动等作为载体，进一步强化理论知识与实践的练习，注重探究学生的创造性、合作性与探究性，充分尊重学生的好奇心与创造力，促进教育改革.创客教育承继了中学理论，是传统教学方式的改进，其是创意层面到实践层面的过渡，而在实际教学过程中，需要以合作教学为主，通过思维教学、抽象教学等方式来完成创意设计，以此来将知识点从形象化转变成为具体化，让学生通过动手操作来完成创意作品.本文主要分析在初中物理实验教学当中，创客教育的具体应用方式.

一、通过单向灌输到人机结合开展创客教育

在传统物理课堂教学当中，由于多种条件的限制，在实验教学中其教学内容仅仅浮于口头理论当中，并没有真正让学生将其落实到实践过程当中.在创客教育背景下，教师由原来的单向灌输，逐渐转变成为了人机融合，充分利用信息技术，让学生能够更加直观的体会到物理知识，提升其学习趣味性.需要为学生创设一种良好的实验教学环境，让其在一种轻松的环境中学习物理实验知识，培养其创新思维能力.

本研究中，在压强实验教学当中，教师可以通过信息技术的方式采用实验视频的方式来吸引学生的注意力，比如深海潜水视频、洒水车视频等.然后再利用简单的物理实验来证实视频当中的压强知识，通过小实验的方式来反应大知识.比如水柱距离实验.首先，拿出一个塑料瓶子，在瓶子不同高度上钻孔，然后在瓶子当中快速灌注水，让学生观察小孔喷水的距离.通过这种实验的方式来引起对压强知识的兴趣，并且总结出相应的理论知识，如液体压强会随着深度的增加而增大.在这种实验方式当中，通过生活场景来创设实验情境，进一步引发学生的探究欲望，在教学当中突出学生的主体地位，继而提升学生的创新思维能力.

二、通过单一对比到多方对比开展创客教育

对于物理教学过程中的大部分创意活动而言，都需要对其中指定的现象进行对比，即对现象的全方位对比工作.从现实角度上分析，物理实验本身就是对比，通过这种方式让学生领悟实验现象的来龙去脉，让其对复杂抽象的知识有着更加充分的理解，而要想实验这一目标，需要充分利用信息技术，将创客思维与物理实验相结合，从原本单一对比转变成为多角度对比，让学生了解更多的知识，强化其学习能力.

比如在《磁生电》教学过程当中，利用信息技术来通过虚拟的磁力场来展示磁场，并且对导体的不同方向路线进行对比，让学生在短时间内掌握实验相关知识.通过创客技术完成对比，调动学生探究的积极性，让学生在有限时间内了解到课堂的主要内容，并加以高度的热情和专注力，高时效的完成所有实验任务.充分利用信息技术，促进对比结果的准确性与高效性，完成从单一化到多方位的对比.借助信息技术的前瞻性，利用网络资源来开展教学内容，让那些在现实当中无法实现或难以实现的实验知识，得以展现在学生眼前.在这种教学方式下，学生能够感受到趣味性、愉悦性、快捷性的学习氛围，让学生的创新热情得以体现，同时还能提升学生的探究能力、实践能力以及理解能力.

另外，还需要留给学生充足的思考空间，这是培养学生独立思考能力的条件，也是培养其创新思维的前提.因此在物理实验教学当中，需要为学生创新能力的形成提供一定的条件.比如在“电阻值”这一章节的教学当中，当电压为3V时，将AB导线进行连接，通过测试，电流值为0.6A，然后将AC导线和AD导线依次完成连接，经过检测后，电流值为0.3A和0.2A.根据测量的数据分析，结合过往的物理知识来进一步推断电流减小的原因在于电阻增大，并且导体越长，相应的电阻越大，反之，如果导体越短则电阻越小.而在此基础上，初中物理教师需要因势利导，鼓励学生对导体的电阻、材质、截面之间的联系，并做好独立思考工作，指导学生根据相关实验的探索来得出结论.

三、将复杂化的知识转变成为简单化知识

从当前国内大部分物理实验教学过程中，仅仅是让教师对学生进行单一的示范，并且对具体的示范过程而言较为粗略，让学生无法对所学的知识进行充分的理解，对相关实验的意图也无法完全掌握，教学效果比较薄弱.而要想改善这样的情况，教师就必须结合现实情况来建设创客技术，合理应用多媒体技术，为当前高效物理教学来开创条件，促进教学手段发挥的作用，让学生将复杂的知识简单化理解，让学生遵循高效化、愉悦化的学习原则.

比如在《液化和汽化》这一知识点的教学过程中，教师可以利用多媒体技术来为学生展示液态物品从气态物品转变的过程，让学生从内心的感受到，只要动手便能获取知识，让学生养成一种惯性思维.对于初中物理教材上的知识而言，大部分都比较复杂，而在教学过程中，如何仅仅依靠教师通过你说我听的授课模式，难以体现知识点的现实作用，也无法让学生真正了解知识的来龙去脉.而要想改变这一状态，需要将抽象化、复杂化的实验知识，利用多媒体技术来加以展示，通过动画、声音的方式来直观化的呈现，观察物质状态不断变化的过程.而要想实现这一教学效果，教师必须摆脱传统的教学模式，利用先进的信息技术，并融合创新思维和相关技术，让学生由被动学习转变成为高难度的探究性学习，并且将这种复杂性的教学模式变成学生的习惯性思维，让其创新思维得以充分实现.而形成这种良好的学习状态才是创客教育应当达到的目标，为初中物理教学的发展指明方向.

四、鼓励学生完成实验猜想开展创客教育

物理是一门探究性、创造性的学科，很多物理学家都是通过猜想来发现相关定理的，如牛顿第一定律、法拉第电磁感应等定理.作为初中物理教师而言，在物理实验教学过程中，需要鼓励初中生在实验时大胆进行猜想.通过这种猜想思维让学生养成自主探究的习惯，在开展物理实验过程中不断对其中的物理知识进行猜想，相对于教师手把手的指导与授课而言，让学生自己发现知识往往能够增强其记忆，并且提升其学习水平.

比如在《大气压强》这一知识点的教学过程中，传授教学内容时，教师可以利用一个水杯和厚纸板来开展实验，结合学生实际情况来进一步诱导学生进行猜想，如纸板会不会掉落？而当学生得到答案之后再进行验证.另外，教师还需要看情况引导学生进行猜想，如水杯当中的水量是否充足？若是没有水纸板会不会掉下来？当学生得出自己的猜想后需要再次进行验证.通过这种反复提出猜想并反复验证猜想的方式来让学生对大气压强有着进一步的了解，培养学生资助探究意识以及创新思维能力.在初中物理实验教学过程中，通过创客技术来应用数字化教学设备来优化学习过程，提升物理教学质量.通过这种方式让学生学习变得更加轻松，做到精细化的教学过程，将创客教育与初中物理教学进行深度融合.比如在《硫酸铜和清水扩散实验》这一章节的教学过程中，教师通过多媒体平台来进行扩散，让学生明白这一知识的由来.对于此类知识而言，大都比较抽象，因此仅仅靠传统的教学方式很难完成各类教学，对于部分难懂的物理实验而言，可以通过现代化技术来实现，以此来发现物理实验过程中那些肉眼所见不到的细微变化.另外，还需要将鼓励学生在日常生活当中引发物理知识猜想，比如在分子运动的讲解过程中，教师需要通过气味的扩散方式来加以引导，如生活当中食物为什么能够闻到香味，通过这些简单的生活问题来引发学生进行思考，并引导猜想，提升学生对各类物理现象的分析能力.再者，在热导体这一章节的教学过程中，也可以列举生活当中的一些常见食物来引发猜想，如锅铲和汤勺为什么都是木质把手？教师再加以讲解木头是热的不良导体.通过这种问题情境来引发学生的思考，充分运用灵活的方式创建教学情境，让课堂充满良好的学习氛围.

在初中物理实验教学过程中，其物理实验需要引领学生看清那些肉眼看不见的知识，而这一点离不开教学思维的转变，同时需要借助数字化、信息化、智能化的教学措施，在物理教学当中进行高效介入和大面积覆盖.在具体的教学过程中，需要将实践技术与理论知识相结合，并做好相互融合与渗透工作，让学生在实验时勇于猜想和敢于猜想，并且将那些创意活动变成现实，而这也是创客教育所需要的情境.通过创客教育和实验教学的融合，介入大量的信息技术，培养学生的创新意识.