初中数学教学中多媒体的有效运用

许君明

(江苏省连云港市灌云县鲁河中学 222236)

多媒体以音视频融合的情景性展示手段，在教学中给学生的感官产生强烈刺激从而吸引学生学习的注意力，使学生可以全身心地进入学习情境，提高知识学习的效果.但是从目前初中数学使用多媒体的状况来看，还存在着运用不科学，不合理现象，导致教学效率低下的问题.因此在初中数学教学中探究多媒体的有效运用，促进学生学习效率的提高，是初中数学教学需要深入探究的问题.

一、运用多媒体教学，使概念教学形象化

初中数学不仅有直观具体知识的学习，还有相对抽象的理论的理解运用，如数学概念、定理、定义都是通过具体直观的手段，在对数学问题研究的基础加以推导、概括等抽象方式而完成的.由于学生思维还处于具体感知阶段，他们对于抽象的理论知识往往感觉晦涩难懂、深奥莫测，因而失去学习兴趣与信心.对许多数学概念，学生理解不深甚至理不出头绪.概念是数学学习中比较基础的思维环节，概念的理解与运用也是数学学习的关键一环，如果对概念理解不深入也就失去了数学学习的意义，数学学习也就成了空中楼阁，运用数学知识解决问题也就无从谈起.在数学课堂教学中，教师往往从抽象的角度去引导学生理解数学概念，忽视了从形象到抽象的循序渐进过程，因而数学概念教学也难以使学生得到深入理解.所以，概念教学不仅要引导学生从理性的角度去理解，也要结合具体的生活让学生实现从直观到抽象的过渡.而多媒体介入的初中数学，教学教师可以运用几何画板等软件工具进行直观的图形制作，形象展示概念的形成过程，让学生经历由直观到抽象概括的过程，加深学生理解，并且调动自身的思维抓住概念的内涵，对数学概念进行内化与巩固.如在学习对称轴的概念时，如果教师单凭理论性的描述，学生很难有到位的精确的理解，往往会形成模糊认识，在具体运用时会出现这样那样的问题.在多媒体的辅助下，教师可以通过展现相关对称轴图片，并进行旋转、移动等操作，用几何画板不断改变其状态，让学生抓住轴对称图形的特点，学生就会对轴对称图形的概念有一个全面而深入的认识和理解，并且操作性过程的呈现使教师的讲解得以简化，提高学生学习效率.多媒体是辅助学生进行概念理解的重要工具，多媒体教学也是提升课堂教学有效手段.

二、运用多媒体教学，使数学教学趣味化

初中学生自制力较弱，因而他们的学习动力多来源于对学习内容的兴趣驱动.而传统的数学教学模式通常是教师是课堂教学的主体，教师滔滔不绝的讲解与演示充斥课堂，而学生很少有自主思考与动手操作的机会，学生的主动性受到遏制而不能有效发挥，被动接受的学习状态使学生体验到了数学学习的枯燥与乏味，由此产生厌学情绪而失去学习的兴趣与动力.再加之数学知识本身具有抽象性与逻辑性，而初中学生活泼好动的特点没有充分在数学学习过程中得以展现，数学教学违背了学生的认知规律与特点，是造成数学教学效率不高的重要原因.因此在初中数学教学中运用多媒体教学可以对学生的感官形成强烈的刺激，由此产生吸引学生注意力的效果，数学教学中的许多困难在多媒体的直观呈现与操作下得到迎刃而解.因此教师适时恰当运用多媒体培养学生的观察分析与解决问题的能力，使学生学习的主动性在多媒体教学环境中得到有效激发.例如在学习丰富多彩的几何图形等相关知识点时，教师可以运用多媒体直观呈现几何图形，也可以运用微课的形式给学生展现相关图形的动画讲解，以加深学生对图形的印象，如全等三角形、相似三角形、梯形、平行四边形，通过图形的展示与操作使学生进入良好的课堂教学氛围，调整学习状态，进入良好的知识学习环境，提高学习效率.

三、运用多媒体教学，使数学学习自主化

学生的自主学习能力的培养一直是数学教学的重要目标.学生具备了自主学习能力其数学学习就进入了创新性阶段.自主学习与探究也是数学学习的重要素质，同时是学生踏入社会从事岗位工作的必备品质.教师可培养学生运用多媒体及网络信息技术培养自主学习的良好习惯，使学生的学习方式在多媒体及网络环境下得到转变与优化，使学生在多媒体网络环境下的自主学习能力得到提高与发展.如教师可以根据学生学习的重点与难点制作微课视频、PPT课件，将其上传到校园网络，学生可以下载观看与学习.同时网络流行的慕课学习资源、微课学习资源、名师数学课堂等都可以成为学生数学习的资源与平台，教师可以引导学生有选择性地进行观看与学习.这些资源不仅可以引入课堂教学，还可以运用这些资源进行课外学习及复习与巩固.

四、运用多媒体教学，实现数学教学的创新化

数学知识的抽象性与逻辑严密性需要教师在教学中化抽象为直观，以适应初中学生正处于形象思维阶段的特点.教学中教师要循序渐进，帮助学生形成正确的数学思维方式，让学生运用数学逻辑思维进行问题的探究与解决.学生的创新能力的培养也是建立在逻辑思维与抽象思维基础上的，多媒体的运用不仅对数学教学模式的创新提供了优势条件，也为学生创新能力的培养提供了重要途径.学生创新能力的培养不仅靠现代化教学手段的支持，也要靠教学模式的创新性改革，在多媒体教学背景下更需要注重学生主体学习地位的突出体现，不能以多媒体的展现的机械性冲淡学生自主学习时间，要实现人机互动、师生互动、生生互动的多元化，避免使数学教学成为课件展示课.因此，多媒体只是数学教学中的辅助手段，应该运用多媒体进行创新教学，使学生的学习重点得以突出，难点得以化解.如学习相关几何知识时，初中学生的空间感与立体感不强，教师可以通过多媒体呈现立体空间图形让学生观察与分析，让学生发现平面图形与立体图形之间的关系.教师可以运用数学软件对图形进行随意的移动、剪裁及压缩延长等操作，让学生清楚地观察不同图形之间的转换关系，提高学生的创新能力.多媒体为初中数学中不仅提供了大量的学习资源，还为学生的创新性学习带来优势平台，使学生的自主创新与发展融入数学学习的过程.

总之，由多媒体介入的初中数学教学，促进了数学抽象概念教学的直观化，使数学学习的过程更具趣味性，学生的学习实现了自主化.同时也促进了教学模式的创新与学生创新能力的培养.因此，教师要运用多媒体优化教学环节，提高学生知识转化效率.