初中数学教学中培养学生阅读能力的策略

文/五华县水寨中学 曾文慧

当前，许多初中教师对数学阅读教学并不重视，更注重的是习题的讲解、知识的传授，而忽略了培养学生的数学语言理解能力。这往往会导致学生在学习数学知识时，缺乏主动性，学生不会主动的阅读数学题目，从而导致学生无法准确理解和把握数学信息。因此，初中数学教师应当加强对学生数学阅读能力的训练，引导学生进行有效阅读，从而培养学生良好的阅读能力。

一、巧设问题情境，激发学生的学习兴趣

兴趣一直以来都是好老师，好的兴趣往往能成为学生持久学习的动力。因此，在初中数学教学过程中，教师应当不断创新教学手段，转变教学方式，以增强学生对数学学习的兴趣，让其对阅读产生兴趣，从而使得学生具备良好的阅读技巧。在初中数学教学过程中，往往部分知识点是存在一定的冲突的，这就需要教师学会利用这些冲突知识，将其作为设置学生学习悬念的依据。教师在开展教学时，可以利用问题情境吸引学生的目光，让其将注意力放在课堂教学中，从而帮助学生培养良好的阅读兴趣，使得学生离不开阅读，只有这样才能有效增强学生的数学阅读能力。

例如，在学习八年级上册“三角形内角和定理”时，教师可以通过一些学生熟知的学具进行教学，如三角板，通过直观的三角板学具，能加强学生对内角和意义的理解。而学生在观察三角板的过程中，能清晰地掌握三角形具有三个内角的知识点，同时能算出三角形的内角和为180O。这时教师可向学生提问：同学们，你知道三角形三个角之间存在什么关系吗？其中一角的外角与三角形其他内角有什么联系？在此基础上，教师可以引导学生对教材进行阅读，让课文中权威的定理支撑学生得出结论，以此调动学生的学习热情，使得学生对数学阅读产生兴趣，从而进一步培养学生良好的数学阅读能力。

二、创建导读环节，激发学生进行阅读探究

在初中数学教学过程中，若是教师要求学生对课文内容进行全面的阅读，会使得学生难以准确掌握阅读内容的重点，从而导致无效阅读。因此，教师在实际教学中，应当根据课文重难点内容的不同，设置不同的阅读任务，并以相应的阅读要求引导学生进行有效阅读。而教师可以针对知识的重难点内容，设计出简单易懂的导读纲要，让学生根据导读纲要展开有效的数学阅读。例如，在学习八年级下册“图形的平移”时，教师根据教材内容的重点知识，设置简便有效的导读纲要：图形的平移是由哪两个条件决定的？图形在平移的过程中发生了什么改变？通过这样的方式，能有效引导学生利用多种思维方式进行阅读。同时，在导读的指导下，能让学生在数学阅读的过程中，产生不同的阅读效果，进一步优化学生的阅读能力。

三、结合阅读与练习，提高学生的知识掌握程度

数学学科具有较强的逻辑性，主要体现在其教材的编写上，数学教材的编写更是具有高度的严谨性，因此，教师在进行数学阅读教学时，只有引导学生手脑并用、读写结合，才能够将数学教材中的句子、术语，以及图标充分的印入脑海之中。

另外，在初中数学教材中，关于问题的叙述、推理过程等都是极为简洁的，这就需要教师在课堂教学中帮助学生一起进行推理，将简洁的公式、定理和性质，转化成过程清晰、简单易懂的知识点，从而加强学生对这些知识点的理解。同时，教师在展开数学阅读教学时，应当帮助学生认真解读教材中出现的符号、图示，并将这些抽象的语言转化为文字语言，以此将数学知识点变得清晰而具体，帮助学生更好地理解数学知识。

例如，在学习九年级下册“弧长及扇形的面积”时，教师应当先让学生对教材进行有效的阅读，随后让学生根据教材内容对相关的计算公式进行简单的推理，让学生尝试自己简化公式，而教师可以及时给予一定的指导，让学生更好地完成公式的推理。通过这样的方式，有利于强化学生对公式的理解，促进学生有效掌握公式的运用，使得他们的数学能力得到稳步提升。