“习得苑”劳动教育实践基地实施方案

文/东莞市厚街镇桥头小学 李碧霞

劳动教育作为五育之基，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。多年来，我校认真贯彻国家教育方针，将综合实践活动课程作为实施劳动教育的重要渠道，建设校内劳动教育实践基地——习得苑，让劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合。本文从我校“习得苑劳动教育实践基地”的总体目标、基地建立、活动实施、活动评价等方面拟定基地实施方案。

一、总体目标

综合实践活动是一门课程，不是简单的户外劳动与课外活动。2017 年9 月教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，学生能从中获得具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

我校以“习得苑”作为学生劳动教育的载体，通过劳动教育，提高学生的劳动素养，培养学生的社会责任感、创造精神和实践能力，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理。

二、建立基地

2017 年秋，在东莞市综合实践活动教研员陈碧瑜老师的点拨下，我校将一片闲置空地约2000 平方米（3 亩多）建设成为一个具有乡土特色的劳动教育实践基地——习得苑。“习得苑”是一个融科普、体验、观察、写作、绘画、劳作、感悟等于一体的综合体验园，是我校校本课程规划的一个载体。“习”是一种实践的方式方法，“习而得”就是让同学们在“学中做，做中学”，逐渐成长，最终“修成正果”，故为园子取名为“习得苑”。

（一）土地规划

与普通的菜园不一样，“习得苑”共分时蔬区、地瓜区、无土栽培区三大区域，每个区域各有特色。

（二）设计理念

时蔬区：采取“一米菜园”的设计理念，形状各异的菜园让人赏心悦目。

(三）文化元素

地瓜区：设定来源于“大番薯”的佳话，种类各异的地瓜在同一片土地上争香斗艳，美不胜收。

三、活动实施

（一）实施目标

1.以劳树德。孩子们通过开垦、播种、育苗、移苗、剪枝、护苗、设计等一系列活动，逐渐学会了团结合作、同甘共苦；学会了尊重蔬菜的生长规律，耐心等待；学会了分析问题、解决问题；学会了锲而不舍、以礼相待。

2.以劳增智。学生通过选种、育苗、设计宣传牌等活动，在活动中不断对比、不断思考和不断改进。

3.以劳强体。学生参与育苗、护苗、除草与捉虫等农事劳作，还要预防来自人为和天气的破坏等因素。这些都是对同学们的考验，增强了他们的体质，培养了他们坚强的意志力。

4.以劳育美。学生在劳动创造中发现美、体验美、鉴赏美、创造美，感受各行各业劳作的辛苦及伟大。

（二）过程实施

1.准备阶段——选种

我们结合季节、气候等，进行选种子，对习得苑“春季”“秋季”两个学期的植物内容进行班级规划。

2.实施阶段——种植

种植阶段是劳动教育的关键环节，除了播种、育苗、移苗外，还有剪枝、护苗等。学生们每天巡查菜园，保证蔬菜不被随意破坏，为菜园创建了一个优美、舒适、干净的环境。

（三）探究阶段——提升

在习得苑里种植着品种多样的蔬菜，有些甚至是市场罕见的品种，如：樱桃、以色列小青瓜、苦菊、珊瑚生菜、乌塌菜等。我们引导同学们通过网上查阅资料、咨询长辈等方式了解蔬菜的特点，设计出具有蔬菜特色的宣传牌。

（四）展示阶段——拓展

种植多时的蔬菜终于成熟了，学生、家长、教师一起享受采摘的过程与乐趣。采摘后，同学们穿上围裙、戴上帽子、手捧蔬菜在我校录播室外广场进行义卖。

（五）整理阶段——封土

一个学期的种植活动接近尾声，同学们自觉地做好清洁、打扫等整理、封场工作，为下学期的劳动实践活动做好准备。

当然，劳动教育要取得应有的成效，科学合理的评价机制必不可少。我们建立了自评、小组评、师评和家长评等多种评价方式相结合的机制，从活动表现、活动能力、活动效果三个方面进行评价，充分发挥了评价机制的引导、激励作用。