运用跟进式教研　促进幼儿科学区深度学习与实践

2021-02-12戴梦雨

幸福家庭 2021年20期

戴梦雨

教师的“教”及幼儿的“学”，都是在满足幼儿实际基础上开展的教研活动。教研工作的开展，旨在提高教学质量，让幼儿了解更多科学知识，学会学习。教研活动需在全面了解幼儿的基础上，立足于幼儿的视角来开展，以实现幼儿的健康发展。本文以观摩教学实践为例，从观摩研究和阶段教研两方面，对跟进式教研中的科学区活动进行了分析，以期为其他幼儿教育者提供参考。

笔者通过观摩教学实践，发现教师在开展深度教学时存在以下几点问题：第一，虽然教师比较重视科学区知识学习，但是教师在对相关内容进行讲授时，通常会将其分成多个章节，每周只讲解其中一个重点，知识的学习过程较为漫长。第二，教师一般是通过“教”的方式引导幼儿进行深度学习，按照计划开展教学活动，如教师会根据光影成像原理，设置皮影等材料，通过操作过程让幼儿了解传播原理。但是这种教学过程缺乏互动性，讲解内容具有一定的难度，幼儿缺少足够的参与热情。第三，教师所强调的教育内容以教师为主导，具有强烈的主观意识。教师没有给予学生充分的关注，观察意识较为薄弱。此外，教师对幼儿个体间的差异不够重视，很难注意到个别需要特别关注的幼儿。教师对幼儿的了解大部分源于预设教学，但是幼儿需要掌握的科学知识比教学活动中的内容多，有的甚至超出教师的经验范畴。

教师应掌握幼儿的心理特征，了解幼儿的情感，理解他们的行为。同时，教师应从幼儿的角度看待问题，根据幼儿的需要及发展方向开展研究活动。教师可通过观察寻找幼儿存在的问题，对幼儿进行针对性的引导，将抽象知识转换成实践活动;教师还可通过教研活动交流经验，学习先进的教研理念，了解幼儿的特点，转变教学方式，明确教育理念，满足幼儿学习及成长的需求。教研活动可以分为以下四个阶段。

（一）第一阶段

教师应先明确教学目标，掌握幼儿所需的科学区知识，转变教学方式，观察实际情况，了解幼儿本身。教研人员总结发现的问题：幼儿的科学区教育内容来源于哪里？教研人员可以通过问题的引领，提高教师对教材的重视，以及对幼儿学习的重视。由此，教师可以发现具体实践中存在的问题。

教师可以通过相关的游戏活动调动学生的兴趣，加深他们对知识的理解。比如，幼儿在玩陀螺游戏时，会对物体的转动原理产生兴趣，教师可以设置问题：“还有哪些东西与陀螺转动原理相似？”再引导幼儿进行小组讨论，在班级中寻找或自己制作与陀螺相似的物体。教师还可以接着向幼儿提问：“这些转动的物体有哪些相似之处？”引导幼儿一起探讨陀螺的特点，激发幼儿的创新想法。最后，教师还需进一步引导幼儿，向幼儿提问：“你们认为陀螺有哪些用途？”推动幼儿进行深度学习。教师通过游戏活动的开展，能够了解不同幼儿的需要，进而结合他们的个体需求，采取针对性的措施进行教学。教研活动期间，教师要进行充分的交流，积极思考相关问题，充分利用教材，提高对教育观察的重视，从而解决问题，规范教育方式。

（二）第二阶段

第二阶段的教研目标是研究适合幼儿的学习方式，逐步展开观察活动，使教师更好地引导幼儿进行深度学习。教研人员可询问教师如下问题：教师是否要教会幼儿全部的日常科学知识，怎样判断需要教的知识，一些幼儿是否处于懵懂的状态，怎样让他们获得进步，等等。教研人员可与教师进行交流，让教师解答以上问题，提高教师对家庭教育的重视。生活中有大量内容与科学知识有关，如种子的生长变化，教师可带领孩子亲身体验，进行科学探索。探索活动结束后，教师可对活动中出现的问题进行深度思考，分享自己的感受，进而反思教学行为，全面提升对观察的认识。

（三）第三阶段

第三阶段的教研目标是让教师了解深度学习对课程教学的重要作用，使教师转变自身的教学方式，延伸幼儿科学区的学习渠道，提高幼儿学习的积极性。教研人员可设置如下问题：你觉得幼儿最需要什么，怎样安排这些内容的学习时间，“教”是幼儿科学区学习的单一方法吗，采用什么样的方式调动幼儿的积极性。同时，教师应增加科学课程的学习时间，转变教学观念和教学方式，积极延伸“教”的方法，促使幼儿主动学习。

幼儿常常遇到问题，却很少主动寻求帮助。对此，教师应正确引导幼儿，使他们了解问题的重要性，引导幼儿寻找解决问题的方法。同时，教师应逐渐减少“教”的现象。比如，让幼儿观看“能干的宝宝”等视频，学习有关操作;针对日常学习中幼儿的模范行为，教师要给予充分的肯定，并鼓励其他幼儿学习;教师可以张贴示范图，展示正确的操作行为。对于共性问题，教师可组织专门的学习活动，进行相应的示范演练，以便幼儿掌握实践操作。

（四）第四阶段

第四阶段的教研目标是改变教师每周的教学重点，让教师将科学区知识学习当作重点。教师需通过观察为幼儿提供适当的指导，全面提高幼儿的学习能力。教研人员可以设置如下问题：幼儿每天会学习很多知识，若沿用以往的教学计划，可能会出现什么问题，怎样进行科学调整？幼儿每天会学习很多知识，如果一周开展一次教学活动，很难满足幼儿的实际需要。因此，教师应改变自身的观念和行为，一方面，教师要告知幼儿应该掌握的内容和方法，比如怎样根据光线变化，包括距离及方向变化，找出物体成像的规律，教师可引导幼儿延伸科学视野，积累科学经验，带领幼儿开展探究活动，加强幼儿对科学知识的学习。另一方面，教师要对幼儿出现的多种情况进行针对性的引导。此外，教师需将深度学习放在整个教学阶段，为幼儿提供相应的帮助，使幼儿切实学会本领，更好地解决学习和生活中的难题。