信笔涂鸦 融“绘”贯通

徐苗苗

涂鸦活动是幼儿美术教学中的重要活动，能有效地锻炼幼儿的手眼协调能力，激发幼儿对美术的兴趣和创作热情，提高幼儿的绘画能力，培养幼儿对艺术的热爱。教师应基于幼儿的兴趣，支持并鼓励幼儿勇敢尝试各种涂鸦，提高幼儿的审美意识。本文探讨了美术涂鸦活动与幼儿发展的关系，并提出了在小班开展美术涂鸦活动的方法。

小班幼儿无目的绘画被称作涂鸦，这种行为看似漫无目的，难以形成有趣的图案，但能够对幼儿的发展产生积极影响。幼儿在绘制随意的线条时，能逐渐提高对画笔的应用能力，提高控制线条和图形的能力，为后期的美术学习奠定良好基础。涂鸦活动是幼儿进行自由创作，与艺术进行亲密接触的重要环节，能够使幼儿提高绘画技巧，帮助幼儿建立绘画构思的重要基础。在美术涂鸦活动中，幼儿往往缺少对绘画内容的构思，作品具有缺少主题、凌乱、不成形等特点。幼儿涂鸦作品的特点符合其思维特征和行为水平，教师应充分了解幼儿的各种能力，在幼儿自主创作的基础上进行适时的指导，使幼儿有所收获。同时，教师要充当支持者和引导者的角色，鼓励幼儿大胆创作、发散思维，激发幼儿的积极性。

（一）在物质方面的支持

1.提供多样化的绘画材料。丰富多样的绘画材料能激发幼儿的创作欲，提高幼儿对涂鸦的兴趣。教师应确保材料的多样化，为活动准备多种材料。在画笔材料方面，教师应准备蜡笔、水彩笔、粉笔、竹子笔等;在画纸材料方面，教师要准备多种颜色的彩纸。为了不拘束幼儿的创作，教师还应选择面积较大的纸张，为幼儿做好充分的准备。教师可以根据每节课的涂鸦主题为幼儿准备适宜的材料，比如用刮画纸作画时，教师应提前发放竹子笔和刮画纸，鼓励幼儿创作多样的涂鸦作品。

2.创设涂鸦展示区。教师应创设涂鸦展示区，将幼儿的涂鸦作品展示在画板上，以激发幼儿参与涂鸦活动的积极性。教师可通过展示涂鸦作品，鼓励幼儿的美术创作行为，给予缺乏灵感的幼儿启示。幼儿可以通过学习优秀作品，模仿他人的技巧，丰富自己的涂鸦作品。例如，在涂鸦展示区有一幅“大树”主题的涂鸦作品，是幼儿用纸团蘸着红色颜料点缀在“大树”上完成的，仿佛长了一个个圆圆的大苹果。这些有趣的涂鸦作品能为幼儿提供无穷无尽的想象空间，使幼兒获得更多的创作灵感，体验涂鸦的乐趣。

（二）在行为方面的引导

1.选择适宜的主题。教师可以在涂鸦活动中有目的地引导幼儿认识各种图形和线条，提升幼儿的认知水平，为后期的美术教学奠定基础。比如，在小班美术涂鸦活动中，教师可以开展以曲线、竖线为主题的活动课，让幼儿通过涂鸦活动认识这些线条。教师可以引导幼儿用棉线加上颜料绘制各种线条，起初幼儿绕出的线条并不规则，也缺乏美感。幼儿掌握涂鸦技巧后，能够按照自己的想法，利用棉线涂出有美感的波浪纹及笔直的直线。除了引导幼儿认识各种图形和线条外，教师还可以设置以这些元素为核心的涂鸦主题。例如，教师可以设置以“竖线”为主题的涂鸦活动，让幼儿给自己的作品命名，如“小木梳”“下雨啦”“木栅栏”等。幼儿可将抽象的涂鸦作品与现实场景相结合，在创作过程中产生发散思维，从而提高创新能力。

2.引导幼儿自主创作。幼儿虽然具有丰富的想象力，但由于其创作水平有限，很多涂鸦作品都比较凌乱，无法体现美感。一些幼儿希望自己能创作出美丽的涂鸦作品，但是在反复尝试以后还是无法达到理想效果，这导致幼儿逐渐丧失对涂鸦的信心以及创作的主动性。教师应及时发现幼儿的消极情绪，对幼儿进行正确的引导，帮助幼儿完成创作愿望。例如，在一次绘画“金鱼”的课堂上，教师提前准备了一个鱼缸，并在其中放入了几条大小、颜色不一致的金鱼。教师可以遵循观察、讨论、尝试、讲解、创作的模式进行教学，先让幼儿观察金鱼，再让幼儿讨论金鱼的特征。幼儿会提到“金鱼有大大的眼睛”“有漂亮的尾巴”“有小小的嘴巴”，接着教师可以让幼儿尝试画出自己喜欢的金鱼。在幼儿完成创作后，教师可为幼儿展示一些优秀的金鱼绘画作品，让幼儿感受自己的作品与优秀作品的区别，进而丰富幼儿的绘画思维。

（一）分享幼儿涂鸦作品

教师可以建设微信交流群，与家长分享幼儿的涂鸦作品，争取家长对幼儿涂鸦爱好的支持。在有些家长看来，涂鸦活动对幼儿的成长没有帮助。教师应向家长传达积极的教学观念，分享幼儿精彩的涂鸦瞬间，让家长感受幼儿对涂鸦的喜欢以及涂鸦给幼儿带来的快乐。幼儿园及教师也应多组织亲子活动，让家长与幼儿一同参与涂鸦活动，改变家长对涂鸦活动的认识。例如，幼儿园可以在六一儿童节举办涂鸦活动，为参加活动的家长与幼儿提供一件白色短袖，让他们在衣服上进行涂鸦。这样的活动既具有一定的纪念意义，也能够让家长体验涂鸦带给幼儿的快乐，进而使家长主动思考如何丰富幼儿的涂鸦内容，促进幼儿全面发展。

（二）创造舒适温馨的家庭涂鸦空间

部分家长担心幼儿的涂鸦会弄脏墙面，因此他们通常会为幼儿提供美术本，要求幼儿在美术本上涂鸦。但因为幼儿的绘画水平有限，美术本的范围过于狭小，所以他们还是会偷偷地在墙面、地面进行涂鸦创作。针对这些问题，教师可向家长推荐一些能够反复使用的涂鸦材料，如可挂在墙面上的白板、磁性涂鸦板等。教师也可鼓励家长为幼儿打造舒适温馨的家庭涂鸦空间，满足幼儿对涂鸦的需求。例如，家长可以在家中为幼儿开辟一块学习小天地，将幼儿的涂鸦作品展示在这一区域，使幼儿养成区域意识，避免幼儿在其他地方胡乱涂抹。家长还可以和幼儿一起进行涂鸦创作，营造轻松、温馨的艺术氛围，激发幼儿对美术的学习兴趣。

（三）适时参与，及时鼓励

在幼儿涂鸦的早期阶段，家长应学会观察并适时地参与幼儿的涂鸦活动，给予幼儿正面的引导。家长要多赞扬幼儿，激发幼儿创作的热情。在幼儿涂鸦的后期阶段，家长可以与幼儿沟通，如“宝贝！你画的这是什么啊？可以跟我们分享一下嘛？”耐心地倾听幼儿的想法，尊重他们的想法和创造，在必要时给予幼儿适当的引导。由于幼儿年龄较小，以形象思维为主，所以幼儿在涂鸦过程中会出现边画边说的现象，教师应理解幼儿的这种行为。除了口头赞扬之外，家长还可以提供展示作品的机会，充分肯定幼儿作品，为幼儿提供自我欣赏和反思的机会。

涂鸦行为对幼儿身心的健康发展具有重要意义。教师应多为幼儿布置与生活密切相关的绘画主题，鼓励幼儿大胆创作、勇敢尝试，从而培养幼儿的美术素养。

（作者单位：苏州市吴江区盛泽幼儿园）