浅析如何全面提升幼儿音乐素养

汤莹莹

音乐是幼儿教育的重要内容，优美的音乐能激发幼儿的学习兴趣，带给幼儿积极的情感体验。目前，在幼儿音乐教学活动中有多种多样的音乐训练形式。教师应做好教学设计，挖掘音乐的情感因素，通过节奏训练、听觉训练、乐理训练等方式，培养幼儿的音乐审美能力，以全面提升幼儿的音乐素养。

（一）节奏训练，表现情绪

节奏的主要功能是传达情绪。教师在幼儿音乐教学中，可引导幼儿感知不同音乐的节奏特点，使其了解节拍以及节拍与节奏间的内在联系。教师可带领幼儿进行反复练习，使幼儿学会运用节奏表达情绪，提升韵律感。例如，在学习《谁在说话》这一课时，教师可向幼儿展示碰铃和木鱼等乐器，引导幼儿在打节拍时模仿音乐的节奏，并让幼儿尝试在歌曲中加入自己的名字，进行有节奏的念诵。在幼儿初步掌握节奏后，教师可以播放以小动物叫声为主的音乐，组织幼儿讨论该音乐表达的情绪，辨别它是悲伤的情绪还是欢乐的情绪。同时，教师可以鼓励幼儿结合音乐节奏，模仿小动物的叫声，通过反复不断的训练，提升幼儿对节奏感知的灵敏度。

（二）听觉训练，尝试听辨

学习音乐必须掌握音乐的基本元素，如节奏的快慢、音调的高低和声音的强弱等。而幼儿尚未形成理性思维能力，难以理解抽象的知识。为了在实践中提高幼儿听音、辨音的能力，教师必须采取具体的听觉训练。教师应结合幼儿喜欢的游戏开展听觉训练，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿对音乐的兴趣。在教学过程中，教师可根据音乐的不同特点，为幼儿播放相应的歌曲，引导幼儿了解音乐的特点。例如，教师可组织幼儿倾听《摇篮曲》，感受宁静的情感;倾听《小猫种鱼》，体会欢快之情。为了提高幼儿的敏感度，使其更好地感知音乐节奏的快慢和强弱，教师还可开展“火车加速跑”等听辨游戏，让幼儿跟随音乐速度的快慢变换不同的动作。

（三）乐理训练，理性感知

音乐是对世界认知和自我情感的表达。幼儿的逻辑思维能力尚未得到完全的开发，他们难以理解具有较强逻辑性和抽象性的乐理。在教学过程中，教师可以结合基本乐理知识和游戏，通过通俗易懂的方式，使幼儿初步掌握音符旋律。例如，在教授《欢乐颂》时，教师可结合游戏和乐理训练，调动幼儿的听觉体验，让幼儿对音符的高低产生理性的感知。有趣的音乐游戏能够充分调动幼儿学习乐理的积极性，使其更加积极主动地学习音乐。教师还应注重因材施教，结合幼儿的特点，选择幼儿感兴趣的游戏，提高幼儿的理性感知能力。

（一）挖掘作品中的情感元素，提高表现力

音乐作品的演绎应充分体现作品内涵。幼儿的情感容易波动，甚至会受到教师喜好的影响。在音乐教学活动中，教师应加强与幼儿的互动，多给予幼儿鼓励和表扬，让幼儿感到自身是被关注的，促进幼儿和教师之间进行良好的情感交流。例如，在教学歌曲《小树叶》时，教师应挖掘歌曲中的情感元素，对幼儿进行感恩教育。教师可组织幼儿围绕“小树叶”报恩的话题展开讨论，启发幼儿思考，如何通过自己的行动报答父母的养育之恩。有的幼儿说可以给父母洗脚，有的说给父母倒茶，还有的说乖乖地听父母的话。教师可在音乐教学中融入情感教育，培养幼儿孝敬父母、尊敬长辈、尊重他人的传统美德。

（二）巧用音乐情感的感染功能，提高鉴赏能力

在幼儿园音乐活动中，教师可以运用音乐情感的感染功能，引导幼儿感受音乐主题，积极主动地表达自己内心的感受。由于幼儿年龄较小，尚不具备独立欣赏音乐的能力，因此需要教师进行讲解，引导幼儿理解歌词。音乐欣赏活动不同于歌唱活动，它需要更多的内在理解、想象和体验。在欣赏音乐作品时，教师应让学生聆听完整的音乐，并对音乐作品进行介绍，使幼儿能初步了解音乐的旋律。同时，教师要借助歌曲的内容，对表情、音调和语气进行调整，进一步增强歌曲语言的生动性。例如，教师在带领学生欣赏音乐《大象和蚊子》时，为了让幼儿获得一定的情感体验，教师可以模仿大象和蚊子的动作，通过夸张的动作和表情引导幼儿进行充分深入的欣赏，进一步提高幼儿的鉴赏能力。

（三）尊重幼儿的水平，提高创造能力

幼儿具有丰富的想象力，他们能够从不同于成人的视角，表达自己对音乐作品的看法，体验音乐作品中的多样情感。每名幼儿领悟音乐情感的水平是不同的，教师应尊重幼儿的“悟情”水平，为幼儿提供更多的机会和平台，鼓励他们大胆表达想法，表现歌曲。教师应运用多种教学方法，如环境暗示、动作感染、语言提示等，使幼儿进一步提高音乐创造能力。例如，教师开展“花灯戏”活动时，可配合音乐的节奏，结合提示，让幼儿随着音乐翩翩起舞。幼儿结合自身对音乐的理解，表演舞蹈动作，这种理解音乐情感的过程是具有创造性的。

（一）营造轻松愉悦的互动氛围

在幼儿园音乐教学中，教师自身的感染力具有重要作用。例如，《采茶》是一首欢快的乐曲，具有浓郁的江南风味。由于大部分城市里的幼儿没有去过茶园，也不了解采茶的具体过程，所以他们难以体会歌曲中蕴含的愉悦情感。教师可通过声情并茂的表演，为学生营造轻松愉悦的课堂互动氛围。幼儿可边聆听音樂，边欣赏表演，感受歌曲作品的风格。教师还可通过丰富的表情和略带夸张的表演，激发幼儿的表演欲望，推动幼儿参与表演活动，切身体验其中的快乐。

（二）培养自主愉悦的合作精神

幼儿的基本活动是游戏，幼儿可在游戏中学习。例如，教师可以通过音乐游戏让幼儿体验音乐欣赏活动的快乐，使幼儿在不知不觉中投入游戏活动。幼儿可在边玩边学的过程中，增强节奏感，提高对音乐的感知能力。例如，教师在组织音乐教学活动“金蛇狂舞”时，教师应先为幼儿创设锣鼓喧嚣、热火朝天的赛龙舟情境，再组织幼儿开展小组合作学习，配合木鱼、圆舞板和铃鼓等乐器，通过互助合作学习打击乐。幼儿可在合作过程中切身体验小组合作的重要性，进而形成合作精神。

（三）整合学科渗透核心素养

《幼儿园工作规程》强调，“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”在进行品德教育时，教师要注意对幼儿情感的培养，使幼儿形成良好的行为习惯。例如，在学习为赈灾而创作的歌曲《小花狗》时，教师可利用多媒体为幼儿播放来自灾区的现场报道、受助者的采访视频等，组织幼儿讨论自己的看法，培养幼儿形成良好的道德品质，让幼儿成为富有同情心和社会责任感的人。教师还可充分利用节日契机，例如在母亲节这天，教师可先引导幼儿欣赏歌曲《画妈妈》，再组织幼儿通过细致的刻画为妈妈画像，展现妈妈的美丽。教师可通过有效整合音乐、语言、美术等学科开展音乐教育，激发幼儿学唱歌曲的积极性，培养幼儿的审美观。

为了更好地顺应时代发展需求，在幼儿音乐教学中，教师应注重培养幼儿的核心素养。在教学过程中，教师应运用灵活多样的教学手段，结合活动目标和教学内容，培养幼儿形成高尚的品德和正确的价值观，以全面提升幼儿的音乐综合素养。

（作者单位：浙江省妇女干部学校）