生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展

雷慧

幼儿时期是幼儿养成良好生活习惯和学习习惯的关键时期。幼儿教师要注重培养幼儿的动手能力，丰富幼儿的生活知识，帮助幼儿形成良好的思想道德品质，充分发挥生活教育的引导作用，促进幼儿的全面发展。在生活教育中，教师要将教育活动与幼儿的生活实践相结合，教书和育人并重，在增长幼儿常识的同时，培养幼儿的行动能力、生活能力和创造能力。

幼儿年龄小，自理能力差，好奇心重，对周围的世界充满探索欲望。教师要通过开展生活教育，注重培养幼儿的生活自理能力和集体合作能力，在生活中实施教育，让教育指导生活，激发幼儿的探究兴趣，锻炼幼儿的动手能力和思维能力。

教师要结合幼儿的实际情况，在生活教育的视野下，开展各种各样的游戏化课程，释放幼儿的天性;将游戏活动与课堂教学相结合，提高幼儿学习的专注度、活动的参与度，为幼儿营造一个轻松愉快的学习环境。教师要让幼儿动手又动脑，训练幼儿的动手能力，启发幼儿的思维，为幼儿教育注入生命力，促进幼儿身心的全面发展。本文就如何有效地在生活教育视野下开展游戏化课程的问题提出了相应的方法。

一、设计场景，进行角色扮演游戏

陶行知认为，社会即学校。教师要为幼儿设计一些特定的、具有代表性的社会场景，组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿了解不同工作的不同责任，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的认知水平。游戏是幼儿认识世界的主要方式。

在提高幼儿参与游戏的热情的基础上，教师要锻炼幼儿主动学习的能力，鼓励幼儿自主思考、自由发挥，支持幼儿自己编写台词、创编角色动作，培养幼儿善良、正义等良好的道德品格。例如，教师可以深入挖掘生活教育的内涵，让幼儿扮演交警、护士、工程师、超市营业员、司机等角色，引导幼儿观察这些角色的特点，激发幼儿的模仿兴趣，锻炼幼儿处理事情的能力，增强幼儿解决问题的能力，增强幼儿的社会实践能力。

以笔者所在班级为例，四位幼儿分别扮演了警察、闯红灯的市民、老奶奶和扶老奶奶过马路的年轻人。幼儿将角色标签贴在胸前，在笔者创设的马路情景中进行了角色扮演游戏。角色游戏的剧情如下，一位市民正准备过马路，交警拦住了他：“现在是红灯，行人禁止过马路。为了您的安全，请积极配合。”行人说：“我知道了，抱歉。”等到信号灯变绿后，交警说：“现在是绿灯，请大家快速通行。”这时，年轻人对老奶奶说：“奶奶，我来扶您过马路吧。”接着年轻人把老奶奶搀扶过去了。老奶奶十分感动，连连说道：“好孩子，谢谢你。”幼儿在角色扮演中了解了交警的职责，明辨了行为的好坏，主动帮助了他人，这有助于培养幼儿助人为乐的品质，增强幼儿遵守规则的意识。

二、尝试户外教学，劳逸结合

教师要为幼儿提供广阔的成长空间，积极搜集各种教育资源，为幼儿提供丰富多彩的游戏活动。除了日常的课堂游戏化教学，教师可以适当地带幼儿亲近大自然，组织幼儿开展多角度的户外教学活动，寓教于乐，在增强幼儿体质的同时塑造幼儿活泼、阳光的健康心态。

比如，教师要教育幼儿珍惜粮食，可以带幼儿下乡下田或是直接在學校附近开垦一块土地，带幼儿种植蔬菜，将种植活动与劳动实践相结合。在除草、翻地、施肥、浇水的过程中，幼儿可以体会到粮食的来之不易。这有利于培养幼儿勤俭节约的美德，让幼儿亲近大自然的同时感受到劳动的乐趣，提升幼儿的动手能力，培养幼儿吃苦耐劳的品格。同时，教师也可以挖掘幼儿的一日生活中的教学契机，在自主进餐、午后散步等环节，向幼儿介绍劳动的不易，引导幼儿学会珍惜粮食，帮助幼儿培养良好的生活习惯。

在户外教学中，教师要适当放手，鼓励幼儿独立做事，支持幼儿主动帮助他人。例如，笔者会适当示弱，向幼儿寻求帮助，以此培养幼儿的责任意识，锻炼幼儿解决问题的能力。在教会幼儿翻土后，笔者说：“我翻不动了，哪位小朋友能帮助我呀？”部分幼儿就会带着小铲子过来帮助笔者，这有助于提高幼儿做事的自觉性和主动性，有助于培养幼儿的动手能力和照顾他人的能力。此后，笔者经常带着幼儿给植物浇水，帮助幼儿养成做事有始有终、持之以恒的良好习惯。

三、知行合一，立德树人

生活是最好的老师，幼儿教师要着眼于生活，结合幼儿的实际情况，实现立德树人的教育目标，注重培养幼儿尊师敬长、信守承诺、帮助他人等良好品格。笔者发现，部分教师忽视了游戏的教育意义，不注意引导幼儿的游戏行为。当幼儿在游戏中遇到困难时，他们没有及时地进行援助，导致幼儿玩到一半就放弃游戏去做其他事情，这不利于幼儿专注度的培养。

因此，在游戏过程中，教师要知行合一，教导幼儿做事要有始有终，提升幼儿发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养幼儿不轻易放弃的好习惯。在日常的区域游戏中，教师要渗入生活教育的内容，培养幼儿勇敢、不放弃的性格。在幼儿掌握基础技能的前提下，教师可以设计一些难度较高的游戏，比如拼图、搭积木、七巧板、魔方、折纸、五子棋和走迷宫等游戏，并时刻观察幼儿的游戏表现。当幼儿做不下去、准备放弃时，教师要及时进行提示和鼓励，帮助幼儿体验到游戏的快乐，增强幼儿的自信心和成就感。教师要善于抓住教育契机，适时地对幼儿进行思想道德教育，培养幼儿直面困难、不轻言放弃的良好品质。

同时，家长和教师都要规范自身的言行举止，在幼儿面前做到信守诺言，为幼儿树立榜样，激发幼儿的模仿兴趣，在潜移默化中培养幼儿言出必行的品格。言必行、行必果，知行合一的良好品质能让幼儿受益终生。教师要借助家长的力量，通过家园共育的方式，在日常生活中规范幼儿的行为，鼓励幼儿相互学习、互相监督。以笔者所在班级为例，当有幼儿自己吃完饭或是帮助别人做了某件事后，笔者就会在该幼儿的本子上贴一张爱心贴纸，并对每天获得贴纸数量最多的幼儿进行表彰、奖励。教师要将游戏活动与品德教育相结合，提高生活教育的质量。

四、团队游戏，增强幼儿社会适应能力

生活教育具有丰富的内涵。教师要善于挖掘幼儿在学习生活中的潜能，培养幼儿融入社会的能力，促进幼儿社会适应能力的发展，增强幼儿与人沟通、与人交往、与人合作的能力，增强幼儿适应集体生活的能力。在日常教学活动中，教师要有意识地改变幼儿以自我为中心的习惯，引导幼儿正确认知自我，培养幼儿照顾自己和他人的能力。教师还可以通过集体活动和团队游戏等方式，培养幼儿融入集体的能力，提升幼儿的社会交往能力和组织能力。

笔者发现，在团队游戏中，部分幼儿喜欢躲在别人背后偷懒。针对这种情况，笔者设计了一些每位幼儿都要参与的游戏。例如传话游戏，幼儿要将一句话完整地从起点传向终点，每位幼儿都必须参与进来并共同承担传递的责任，如果某位幼儿传错了则全组皆输。此外，接力赛跑活动也能锻炼幼儿的合作能力。6名幼儿为一组，每人拿着接力棒跑一段相等的路程再传给下一棒，这在锻炼幼儿肢体协调性的同时增强了幼儿的团队协作能力，增强了幼儿的集体荣誉感。

教师要充分发挥团队游戏的促进作用，让幼儿在游戏中获得乐趣，引导幼儿自主学习、自主思考，锻炼幼儿照顾他人、融入集体的能力，培养幼儿的团队合作意识，增强幼儿分担责任的意识。鲁迅说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”爱玩游戏是幼儿的天性，是他们学习知识的媒介。在生活教育中，教师要正确认识游戏的重要性，立足于生活，拓展教学思路，运用正确的教学方式，从幼儿的兴趣出发开展形式多样的游戏化课程。

教师要不断探索生活教育的内涵，增加幼儿游戏的种类，提高游戏的质量，增强游戏的互动性、教化性、趣味性，激发幼儿参与游戏的积极性。在游戏结束后，教师要积极反思、适当调整，将生活教育融入课堂教学，做到教学做合一，增强生活教育的效果。总的来说，在生活教育的视野下，教师要促使幼儿主动思考、主动实践，拓宽自己的教学思路，提高幼儿教育的教学质量，引导幼儿认识生活、热爱生活、珍惜生活，增强幼儿的动手实践能力。教师要在游戏化课程中激发幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿养成善良的品质、吃苦耐劳的精神、持之以恒的意志，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省常州市溧阳市上沛幼儿园）