如何运用幼儿戏剧课程 提升幼儿情绪管理能力

刘斐

良好的情绪有利于幼儿与同伴间的合作、分享、互助，促进幼儿社会能力的发展，有利于幼儿形成良好的心理素质和健全的人格，为其成年后很好地适应社会、融入社会奠定基础。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。因此，为培养幼儿良好的情绪管理能力，探讨适宜的教育方法、手段具有重要的现实意义。

（一）幼儿戏剧课程的内涵

幼儿园的戏剧教育不同于传统的表演艺术教育，不是为了培养专业的戏剧人才，而是借助戏剧表演的形式，让幼儿通过角色扮演、戏剧游戏等，以故事内容角色的身份对相关议题进行讨论，进而促进个体的行为、想象、语言、情绪处理等方面的表现和对故事内容的理解，以此达到教育的目标。

（二）幼儿戏剧课程对幼儿情绪管理的作用

幼儿戏剧课程不但能满足儿童身心发展的需要，而且对儿童的身体、认知、社会性和人格等各方面具有积极的促进作用。教师通过观察幼儿在戏剧活动中的表现，可以诊断幼儿的不良情绪，评价幼儿情绪能力水平，支持幼儿情绪能力发展，有利于幼儿的身心健康。

1.诊断幼儿不良情绪。一旦幼儿的不良情绪无法得到适时、适当的疏泄，积蓄过多，就会导致一系列不良的后果，这不仅影响幼儿的身体发育，还会影响幼儿的心理健康。然而，幼儿的语言表达能力有限，很多时候难以清楚表述产生不良情绪的原因。幼儿戏剧课程能通过表演、游戏等幼儿喜爱的方式营造轻松愉悦的活动氛围，帮助幼儿在活动中不知不觉地吐露心声，便于教师诊断幼儿的不良情绪及其起因，从而针对性地帮助幼儿排解情绪。

2.评价幼儿情绪能力水平。众多心理调查表明，进行校园欺凌的孩子很难识别他人的情绪，体会到被欺凌者的痛苦。在一项心理学实验中，心理学家拿着画有痛苦、愤怒等表情的图片给有过校园欺凌行为的孩子识别，他们很难正确识别出图片中人物的表情，情绪识别能力较低。培养幼儿的情绪识别能力对幼儿正常的人际交往非常重要，但幼儿表达能力有限，教师较难判断幼儿的情绪能力水平。这时教师就可以借助幼儿在戏剧活动中的表现来评价幼儿的情绪能力水平。

3.支持幼儿情绪能力发展。幼儿的思维比较具体形象，因此，幼儿教育需要借助具体的事物才更容易被幼儿理解和接受。游戏是幼儿的基本学习方式，比起给幼儿讲大道理的说教，戏剧游戏更有利于幼儿在“做中学”，帮助幼儿理智地解决生活中遇到的矛盾和争执，提高情绪调控能力。

（一）幼儿身心发展的年龄和认知特点

幼儿的抽象思维发展不完善，其思维方式以具象思维为主，认识活动主要依赖于直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，且受情绪影响较大。幼儿戏剧课程尊重和理解幼儿的学习方式和特点，有利于最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

（二）幼儿戏剧课程的游戏性

幼儿戏剧课程从幼儿的兴趣和需要出发，使幼儿在自然放松的情绪气氛下，以即兴非表演的形式，透过想象、肢体律动、角色扮演等，感知自己的情绪情感，在与同伴的对话和沟通中，学会独立思考和解决遇到的困难。幼儿戏剧课程的形式灵活丰富，不局限于剧本表演，更注重幼儿体验的过程，具有情境性、创造性、游戏性和艺术性等特点，符合幼儿的天性。将幼儿戏剧课程运用到幼儿情绪的培养中，可使幼儿获得自我认识与肯定的机会，帮助幼儿学会用不同的情绪调节手段，释放负面情绪，促进身心健康发展。

有学者将幼儿情绪能力概括为情绪理解能力与情绪调节能力。也就是说，情绪能力包括情绪认知和理解能力、情绪表达能力和情绪调节能力。因此，教师要想提高幼儿的情绪管理能力，可以从提高幼儿的情绪认知和理解、情绪表达及情绪调节能力等多方面入手，以戏剧课程为手段有目的地开展教育活动。

（一）选择合适的戏剧题材引导幼儿理解不同情绪

引导幼儿管理好自己的情绪要从理解情绪入手，教师要引导幼儿理解不同情绪对自己及他人产生的影响，了解不良情绪对自身和他人的危害，幼儿才会产生调控情绪的愿望。教师可以选择一些幼儿感兴趣的绘本或故事作为戏剧活动的题材。例如，针对班级幼儿容易乱发脾气的现象，教师可以选择绘本《乱发脾气的菲菲》及故事《小蜗牛的微笑》等，引导幼儿理解哪些情绪是受大家喜爱的良好情绪，哪些情绪是不受大家欢迎的不良情绪，帮助幼儿树立调控不良情绪的意识。

（二）通过戏剧游戏帮助幼儿辨别不同情绪

情绪辨别能力是幼儿情绪能力的重要组成部分。在戏剧課程中，教师可以通过一系列的表情辨别、模仿类游戏帮助幼儿更好地辨别自己和他人的表情。例如，在“表情copy不走样”游戏中，教师让幼儿排成一排或围成圆圈，由一名幼儿做出一种表情，后一名幼儿模仿此表情并表演给下一名幼儿看，如此反复，最后一名幼儿说出这个表情的含义。通过戏剧游戏，幼儿在快乐的游戏过程中提高了自身识别情绪的能力。

（三）开办多元戏剧活动引导幼儿表达、宣泄不良情绪

当幼儿产生不良情绪时，教师需要引导他们用合适的方式来表达、宣泄不良情绪。在幼儿戏剧课程中，除了通过游戏的方式帮助幼儿排解不良情绪，教师还可以组织幼儿进行戏剧表演，从而帮助幼儿将不良情绪表达出来。除此之外，戏剧课程本身包含美术活动、音乐活动等多样内容，幼儿可以通过绘画、舞蹈、歌唱等多种形式宣泄不良情绪。

（四）设计戏剧活动契约控制不良情绪

蒙台梭利认为：“自由并不意味着应该支持儿童毫无目的地、放任地、无规则地活动。喜欢做什么就做什么，并不意味着使人得到了自由，只有做正确的事才会得到自由。”戏剧活动有着宽松、自由的氛围，开放且民主，给幼儿一种轻松、随意的感觉。但戏剧活动的自由并不意味着不要规则，让幼儿放任自流。戏剧活动是师幼之间及幼儿之间互动合作的重要途径，在戏剧活动中引导幼儿讨论、协商、设计戏剧活动的契约可以帮助幼儿自觉地控制不良情绪，逐渐消除“自我中心”的错误意识，从而理解他人。

戏剧教育如今受到越来越多教育者的重视，在此背景下，各幼儿园及幼儿教师应积极开展戏剧教育教学实践，从戏剧教育教学实践中汲取经验，不断探索将幼儿戏剧课程运用于幼儿心理健康发展的相关方法。

（作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园）