课程游戏化理念下幼儿园建构游戏探究

张玲

近年来，课程游戏化理念在幼儿教育中的应用愈加广泛，笔者结合自身的教学经验，在此谈谈课程游戏化理念下幼儿园应当如何更好地开展建构游戏。

建构游戏是指幼儿通过堆积、摆动不同的游戏材料进行建构的游戏，如积木、拼图、泥土等。建构游戏是深受幼儿喜爱的游戏。在建构游戏中，幼儿可以充分发挥自身的想象力与创造力，并通过思考、探讨、与其他幼儿合作等，建构出自己喜欢的物品，充分体验建构游戏的乐趣。建构游戏可以培养幼儿的动手操作能力以及幼儿与他人协作的能力，还可以促进幼儿想象力以及创造力的发展。教师运用课程游戏化理念指导幼儿的建构游戏，可以丰富建构游戏的内容与形式，这有助于最大程度地实现游戏的教育价值，从而促进幼儿全面发展。

（一）创设良好的环境

环境是重要的教育资源，一个良好的环境是幼儿开展建构游戏的前提和基础。因此，在创设环境时，教师应充分考虑幼儿的物质需求和情感需求。例如，教师可以根据幼儿的兴趣及需要，在教室的墙面创设动画、卡通系列的主题情境，并引入幼儿喜爱的动画或漫画书的主人公装饰教室的墙面。教师还可以采用幼儿的手工作品或活动照片布置班级环境，以激发幼儿的建构兴趣。教师也可以在墙面设置一些提示性的图片或文字，给幼儿提供建构作品的暗示，让幼儿在建构作品的过程中积极、主动地思考，并从中获得相应的建构感悟，以实现幼儿在建构游戏中的学习目标。此外，教师还应充分尊重幼儿在建构游戏中的主体地位，与幼儿一起设定建构游戏的规则，并在幼儿开展建构游戏的过程中，给予幼儿充分的自由，让幼儿发散思维、勇于尝试、敢于尝试，以培养幼儿的想象力和创造力。在幼儿自主生成新的建构游戏后，教师可以多鼓励和表扬幼儿，以增强幼儿建构作品的自信心。

（二）投放合适的建构材料

在投放建构材料时，教师应明确建构游戏的目的以及建构作品的操作方式，并据此投放具有趣味性、操作性、灵活性的材料。教师还应考虑幼儿的年龄特点，为不同年龄段的幼儿投放不同层次的材料。教师可以选择一些颜色丰富的材料吸引幼儿的注意力，激发幼儿的建构兴趣，从而实现建构游戏的教育价值。

除了投放传统的建构材料以外，教师还应拓宽视野，与幼儿一起收集一些可塑性较强的建构材料，以丰富幼儿的建构游戏内容。教师可以在建构区投放一些生活中的常见物品，如纸箱、绳子、纸板等，并引导幼儿借助这些物品建构房子、飞机、山坡、桥等物体。这可以激发幼儿的建构兴趣和创作欲望，锻炼幼儿的动手操作能力、想象力以及创造力。

（三）幼儿的兴趣需求

教师应了解幼儿的兴趣、特点、需求等，并根据幼儿的实际情况开展建构游戏。教育源于生活，也应回归生活。而幼儿对生活中的事物充满兴趣与好奇。因此，在建构游戏中，教师可以引导幼儿从生活中发现事物、探究事物，并将发现和探究所得经验应用于建构游戏。此外，教师还应根据幼儿的年龄特征以及发展水平拟定游戏主题。如小班幼儿的建构游戏应以堆或叠加类的建构游戏为主;中班幼儿可以开展相对复杂一些的建构游戏;而大班幼儿的认知和发展水平较中班幼儿和小班幼儿有了很大的提升，教师可以拟定一些能提升幼儿想象力以及创造力的建构游戏。

（四）教师的指导

教师应根据幼儿的心理特征采取恰当的方式指导幼儿的建构游戏，以保证建构游戏的顺利开展。教师要认真观察幼儿在建构游戏中的状态和行为，并及时给予引导，以促进幼儿在建构游戏中的发展。教师还应把控建构游戏的时间及内容。幼儿园的游戏时间大概是40分钟到60分钟。教师可以根据幼儿的实际情况调整游戏时间。建构作品能体现出建构游戏的质量以及效果。教师可以先根据最近开展的一些活动或根据幼儿的想法拟定建构游戏，并在建构游戏中与幼儿一起建构作品，方便及时指导幼儿。此外，教师在指导幼儿开展建构游戏的过程中，应详细地记录并细致地解读幼儿的游戏状态和游戏行为，从而更好地了解幼儿的游戏水平，并据此进行针对性的指导，以有效提升幼儿在建构游戏中的交往能力以及团队协作能力。

（五）游戏总结与评价

在建构游戏结束后，教师应注重进行游戏总结，并适当延伸，将建构游戏的教育效果最大化。如教师可以将幼儿的作品展示在班级醒目的地方，让所有的幼儿一起欣赏，以此激励幼儿，增强幼儿建构的信心。此外，教师还应科学、客观地评价幼儿的游戏行为、游戏状态以及建构作品。教师可以采用教师评价、幼儿自评、幼儿互评等多种评价方式，让每名幼儿都有表达自己想法和观点的机会。这可以有效提升幼儿的游戏水平和审美水平，还可以锻炼幼儿的语言表达能力。教师还可以将幼儿在建构游戏中的行为状态和幼儿的作品采用拍照的方式记录下来，并将照片挂在教室墙上留作纪念或发在微信家长群中，让家长更加了解幼儿在园的情况和幼儿的建构水平，方便家长在家指导幼儿的建构游戏，以全面促进幼儿建构能力和空间想象能力的发展。

在建构游戏结束后，教师可以引导幼儿整理建构材料，以培养幼儿良好的整理习惯。如教师可以带领幼儿将建构材料整理好，放在合适的地方，也可以引导幼儿打扫建构区的卫生，以培养幼儿良好的卫生习惯和整理习惯。在此过程中，教师应尽量让幼儿独立完成，以提升幼儿的自我服务和集体服务意识。此外，教师还可以引导幼儿将一些使用时间較长的材料或已经不用的材料与其他班级的幼儿进行交换，让幼儿共享游戏材料，以有效、循环利用游戏材料，充分发挥游戏材料的价值，培养幼儿的节约环保意识。

在建构游戏结束后，教师还可以引导幼儿进行探讨与交流，以了解幼儿内心的真实感受，增强幼儿的语言表达能力。此外，在交流过程中，幼儿可能会提出一些新的想法，这有助于教师了解幼儿的兴趣点，从而根据幼儿的兴趣预设下一次建构游戏的主题与内容。

建构游戏在幼儿发展过程中有着重要作用。在组织幼儿开展建构游戏的过程中，教师应为幼儿创设良好的环境，并投放合适的建构材料，以充分激发幼儿的建构兴趣。此外，在指导幼儿的建构游戏时，教师应正确、合理地把控建构游戏的时间与内容，并根据幼儿的特征选择合适的指导方式，充分发挥游戏总结与评价的作用，深化建构游戏的效果，以提高幼儿的想象力以及创造力，促进幼儿建构能力和思维能力的发展。

（作者单位：苏州工业园区斜塘街道实验幼儿园）