全日融合教育中自闭症儿童午睡问题分析及干预

赵艳

学前融合教育包括半日融合教育、全日融合教育这两种方式。在对自闭症儿童进行全日融合教育时，教师发现他们经常在午睡时发笑、打闹、扰乱他人等，这给教师的管理造成了较大的困难。因此，教师要合理干预，改善自闭症儿童的午睡问题。

自闭症是一种广泛性发育障碍，患有自闭症的儿童存在不同程度的语言障碍，部分儿童还存在智力落后的情况。他们的行为方式刻板，很难正常与人交流，被称为“星星的孩子”。近年来，自闭症的发病率呈上升趋势，自闭症儿童这一群体受到了来自社会各界的广泛关注。

在日常生活中，自闭症儿童的行为方式固定、刻板，很难在玩游戏时进行正常的操作。此外，自闭症儿童还存在注意力不集中、乱发脾气、活动量过高或过少、认知能力不均衡等特征，这对他们的正常学习和生活造成了一定的影响。

（一）融合教育的概述

全日融合教育的目的是让有特殊需要的孩子，如身体残疾、视觉障碍、听力受损、智力障碍、自闭症、语言障碍、学习困难、长期病患者等，拥有与同龄人一同接受教育的机会，帮助他们适应学校学习与生活，获得身心的健康发展。教师在实施融合教育时要了解特殊儿童的身心发展规律，以及他们的兴趣需要。教师实施融合教育有助于构建和谐的师生关系，促进家校合作，提高自闭症儿童接受教育的效果，改善自闭症儿童的功能障碍，帮助自闭症儿童融入社会。

（二）幼儿园教育环境的改造

为了提升融合教育的效果，幼儿园要变革教学环境与园区环境，重新规划布局。幼儿园要增强区域空间的开放性，用软质材料包裹桌椅的棱角，缓解自闭症儿童的陌生感，避免他们伤害自己或他人，更好地适应幼儿园的生活。幼儿园还要建立专门的融合教育资源教室，提供更加专业的设施，让自闭症儿童接受更加专业的早期干预和康复训练，获得更全面的发展。

（三）提高教师的融合教育能力

为了提升融合教育的质量，幼儿园必须从课程教学、课程评价、区域活动等方面进行全方位的改革，提高教师的融合教育能力，加强教师对自闭症儿童的认识与了解，促使教师掌握有关技能。针对教师专业素养的提升，幼儿园在开展融合教育之前要准确了解教师的薄弱点和知识盲区，加强研训，有针对性地组织教师接受专业知识的培训，逐步提升教师开展融合教育的能力。教师进行融合教育时，要仔细观察幼儿，不定期地反思自己的教学目标是否合理、教学内容是否具有创新性、自闭症儿童的需求是否被满足等。对于自闭症儿童在接受融合教育时暴露出的问题，教师要掌握相关的干预方法，正确与自闭症儿童交流，并定期评估自闭症儿童各项障碍的改善情况，提升自身专业水平。

（四）融合教育中的干预类型

教师在对自闭症儿童实施融合教育时要开展丰富的日常活动，促进自闭症儿童身心的健康发展。教师可以通过运动干预、行为干预、视听干预、心理干预、语言干预、家庭干预、社区干预等方式促使自闭症儿童实现自我突破。例如，教师可以设置能吸引自闭症儿童注意力的群体性体育游戏，为他们创造与同龄人友好、平等交往的环境，鼓励他们尝试新的事物，发展自闭症儿童的交际能力。

睡眠对于人体大脑的成熟、执行功能的发展以及记忆力、专注力的提升等具有重要的作用。睡眠不足或者睡眠障碍等情况，不仅会影响幼儿的身体健康，也会影响幼儿的日常学习和生活。自闭症儿童中存在睡眠问题的儿童占大多数，他们常见的睡眠问题有入睡困难、早醒、睡眠时长过短、睡眠反抗或者扰乱等。接受全日融合教育的自闭症儿童在午睡时间经常会出现哭闹、发脾气、说话、尖叫等情况，这不仅会对自闭症儿童的情绪产生负面影响，还会影响其他幼儿的睡眠质量。改善自闭症儿童的午睡问题对于教师来说是一项巨大的挑战。

针对自闭症儿童的午睡问题，教师要进行科学干预，通过调整物理环境中的温度、声音以及光线等，为自闭症儿童打造适宜的午睡环境，或者通过运动干预调整自闭症儿童的身体状况，提升他们的睡眠质量。

针对自闭症儿童在全日融合教育中存在的午睡问题，教师要合理使用消退策略、前奏事件干预策略和刺激渐隐策略等，促使自闭症儿童正常入睡，减少扰乱行为，逐渐提升他们的睡眠质量。

（一）利用连锁原理和消退策略进行干预

对于自闭症儿童在午睡时存在的扰乱行为，教师可以组织他们到资源教室实施干预，教师可以利用连锁原理和消退策略帮助自闭症儿童建立良好的睡前习惯，逐渐减少他们的睡前扰乱行为。教师可以带领自闭症儿童到安静的区域聊天，将聊天时间控制在5～10分钟，再带领儿童回到资源教室开展讲故事睡前活动，稳定他们的情绪。在这一过程中，教师要保证教室处于安静且光线微弱的氛围中。自闭症儿童有时候会在午睡时说话、发笑或发脾气，是因为他们期待得到教师的关注。对于这种情况，教师可以使用消退策略，任由自闭症儿童自主活动，使他们逐渐安静下来。

（二）利用前奏事件干预策略和刺激渐隐策略

教师使用前奏事件干预策略和刺激渐隐策略干预自闭症儿童，能促使他们逐步学会独立入睡，减少或消除扰乱行为。如果自闭症儿童能安静躺在床上，不扰乱他人，教师就可以利用前奏时间干预策略，抱着儿童入睡。一段时间后，教师可以利用刺激渐隐策略，逐渐降低自闭症儿童的依赖性，从而讓自闭症儿童独立入睡。

综上所述，教师在实施融合教育时，不仅要注重改善自闭症儿童与正常儿童之间的关系，还要向家长传递正确的教育观念和教育方法。睡眠问题在自闭症儿童中普遍存在，他们常常会在教师实施全日融合教育时扰乱他人，无法正常入睡，这不仅会影响他们自身的情绪、健康，也会影响其他儿童的睡眠质量。因此，教师必须采取科学的干预方法，逐渐改善自闭症儿童的午睡问题。本文分析、探讨了教师对自闭症儿童的午睡问题进行干预的方法，以期为教育工作者的教育实践提供参考。

（作者单位：江苏省徐州市西月河幼儿园）