从书袋管理谈小班幼儿常规教育

钱英

常规教育是幼儿教育中的重要组成部分，包括礼貌教育、进餐文明教育、规则意识教育等，存在于幼儿一日生活的各个环节中。在进行常规教育时，教师要给予幼儿足够的成长时间，引导幼儿内化常规知识，帮助幼儿养成良好的行为习惯。本文从幼儿的需要出发，以笔者所在幼儿园的项目活动——“我的小书袋”为例，结合笔者的教学管理经验，探讨了幼儿常规教育中存在的一些问题，并提出了相应的解决方法。

具体来说，幼儿园班级常规是指幼儿在一日生活中需要遵循的具体规则，它是幼儿养成良好的生活习惯与学习习惯的基础，是幼儿顺利进行游戏活动和学习活动的基础。教师要根据本班幼儿的实际情况，结合幼儿身心的发展规律，形成具有班级特色的常规教育内容，促进幼儿身心的健康发展。

以笔者所在班级为例，小班的幼儿在进行了一个学期的集体生活后初步养成了一些常规习惯。在一日生活中，笔者发现，幼儿仍旧会出现一些错误的行为，他们规则意识不强，自制力较差，无法长时间地控制自己的言行，虽然能很快地认识到自己的错误并及时改正，但是没过多久又会重复犯错，这都大大地降低了常规教育的整体效果。

书袋是幼儿每天学习生活中都会用到的一种文具。在小班下学期，笔者所在幼儿园开始正式投入并大量使用书袋。在“我的小书袋”项目活动中，笔者发现了一些问题。对于幼儿来说，书袋是一个“百宝袋”，它不仅可以装绘本，还可以放各种各样的宝贝，例如和同伴交换得来的玩具，以及在户外活动中捡到的漂亮树叶等。长此以往，幼儿在书袋中放的东西越来越杂，有的书袋甚至变成了垃圾袋。

笔者与幼儿一起讨论书袋的用处，鼓励幼儿自由发表自己的意见，组织幼儿讨论什么样的东西可以放进书袋等问题，引导幼儿逐渐了解了书袋的用途。在笔者不断的提醒下，幼儿有时会定期整理书袋，有时会提醒朋友不要将一些杂物放进书袋。不过在进入中班后，笔者发现幼儿书袋里的东西又变得越来越多、越来越杂。当笔者提醒幼儿整理自己的书袋时，他们能马上意识到自己的错误并开始整理，但后续还是会出现相同的现象。

在常规教育中，教师经常遇到同样的问题。比如，笔者在与幼儿制定班级公约时，幼儿大多都能遵守公约，但一段时间后，幼儿不能很好地遵守班级公约了。常规教育存在反复性，由于幼儿年龄小，意志力不坚定，行为习惯不稳定，教师需要不断提醒，不断强化幼儿的正确行为，否则幼儿又会恢复原貌，不能正确规范自己的行为。

皮亚杰认为，纪律和规则是建立道德的基础。他将幼儿的道德发展分为四个阶段，小班幼儿正处于第一个阶段，即自我中心阶段。在该阶段，幼儿缺乏按规则来规范自身行为的自觉性。因此，教师要根据小班幼儿的年龄特点，采取合适的教育方法，培养幼儿的常规意识，帮助小班幼儿养成良好的行为习惯。

（一）尊重幼儿的主体地位

在刚刚进入集体生活时，许多事幼儿都需要从头开始。常规教育是帮助小班幼儿愉快开展游戏、顺利进入集体生活的基础。教师要全面了解幼儿，根据幼儿的实际情况，时刻观察和分析幼儿的行为，为本班幼儿安排合理的常规教育，与幼儿共同制定班级公约。幼儿既是班级公约的制定者，也是班级公约的执行者。这种方式有利于树立小班幼儿的主人翁意识，让幼儿乐意遵守自己制定的规则。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园要建立良好的常规体系，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿自主学习、自我管理。常规教育是一项长期且艰难的任务，不能仅凭教师一人的力量，需要充分调动幼儿的主观能动性，帮助幼儿学会自我管理、自我控制，引导幼儿逐渐养成良好的规则意识。

在“我的小书袋”项目活动中，根据小班幼儿动手能力差的实际情况，笔者引导他们从管理书袋中的物品开始，鼓励他们从最简单的物品整理开始，逐渐学习自我管理的技巧。笔者发现，幼儿会互相检查书袋。如果好朋友的书袋里出现了不应该出现的东西，幼儿会提醒朋友并帮助朋友整理书袋。当幼儿表现优异时，笔者会及时肯定幼儿的做法，给予幼儿正面的表扬与奖励，及时强化幼儿正确管理书袋的行为，这能极大地调动幼儿参与活动的积极性，激发幼儿自我管理的欲望。

（二）发挥榜样的示范作用

常规教育渗透于幼儿一日生活中的方方面面。在日常教学活动中，教师要以身作则、身正为范，规范自己的言谈举止，为幼儿树立一个身边的榜样。同时，教师要善于抓住幼儿的闪光点，鼓励优秀幼儿发挥自身的示范作用，为幼儿营造一个遵守规则的学习氛围。

在“我的小书袋”项目活动中，笔者发现，教师与其批评幼儿不该做什么，不如自己身体力行，用实际行动告诉幼儿书袋里应该放什么、不应该放什么。小班幼儿年龄小，心智发育不成熟，接受度低，喜欢模仿。对于他们来说，直接的、正面的示范会激发他们的模仿行为，有助于他们养成良好的生活习惯。例如，教师可以将办公区域收拾得整整齐齐，在每次集体活动后花上几分钟的时间，主动收拾一下活动的桌面、地面等，引导幼儿和自己一起打扫卫生，鼓励幼儿主动收拾自己的学习用品。

除了教师这个榜样，教师还可以组织幼儿开展“收纳小达人”等比赛活动，激发幼儿的好胜心，积极表扬书袋整洁的幼儿，给予幼儿口头的或是实质性的奖励，鼓励其他幼儿向标兵学习。久而久之，笔者发现幼儿养成了整理书袋的习惯，他们开始主动收拾自己的生活用品，在潜移默化中，幼儿的生活自理能力得到了增强。

（三）充分利用多种教育形式

一是专门的项目活动。教师可以组织幼儿进行集中学习，帮助幼儿认识书袋、了解书袋的正确使用方式，引导幼儿内化知识。对于小班幼儿来说，集中学习可以帮助他们更快地习得良好的行为习惯。

二是创设良好的班级环境。教师要重视班级环境的创设，在主题墙、区域活动角等位置张贴或悬挂与常规教育相关的图标，为幼儿营造一个良好的学习环境。笔者发现，幼儿会谈论主题墙上的内容，研究地上的标记和翻看区域角的小标签。教师要将常规教育融入环境建设，通过创设指示牌等方式，指导幼儿的游戏行为。小班幼儿虽然看不懂文字，但是能理解简单图画、符号的含义。教师可以引导幼儿学习图画、符号等标记的内容，锻炼幼儿的理解能力，增强幼儿的规则意识。

三是创编儿歌、故事。小班幼儿喜欢听儿歌、玩游戏，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，组织幼儿进行儿歌创编活动。在“我的小书袋”项目活动中，笔者创编了歌词为“它有两个大嘴巴，一个套在椅背上，一个用来盛书本，我们两只小手帮帮忙”的儿歌。这首简单的儿歌解决了幼儿不会套书袋的问题。在幼儿讨论书袋里装什么时，笔者创编了一个故事，幼儿听得津津有味，这让他们明白了正确使用书袋的方法。

四是家园合作、家园互通。教师要重视家长的作用，积极与家长进行交流、互动，通过家校合作的方式，帮助幼儿树立正确的、良好的行为习惯，引导幼儿进行自我管理、自我服务，培养幼儿的动手能力和整理能力。在“我的小书袋”项目活动中，笔者主动向家长介绍了活动的内容，帮助家长了解了活动的意义，获得了家长的支持和配合。在活动期间，家长会有意识地引导幼儿自己收拾玩具。在家长需要帮助时，笔者也及时为家长提供了相应的指导。家园之间要及时沟通、积极互动、共同探讨常规教育的方法，从而促进幼儿的全面發展。

总之，常规教育是一个漫长并持续的教育活动。教师要时刻观察幼儿的表现，适当调整幼儿的一日生活内容，从小到大，以点及面，从具体到抽象，逐步帮助幼儿形成规则意识，引导幼儿养成良好的行为习惯，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区平望幼儿园）