用爱启迪 用爱浇灌

章乃娣　凌冰晶

幼儿园是一个大集体，每个班级都有几名调皮的幼儿，他们经常不遵守规则、喜欢恶作剧等。教师大多选择用批评的方式教育这类幼儿，但这种方式无法达到预期的效果，还会压抑幼儿活泼的天性，从而对幼儿的心理产生负面的影响。格鲁吉亚教育家阿莫纳付什维利说：“调皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导。”此外，《幼儿园教育指导纲要》也指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每名幼儿富有个性的发展。因此，教师应正确看待调皮的幼儿，在教育这类幼儿时，要有足够的耐心，还应深入探寻幼儿调皮的根源，用爱启迪幼儿，并与家长合作，共同教育幼儿，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿身心健康发展。

幼儿都渴望获得教师的关注与表扬。调皮的幼儿是想通过自己独特的行为引起教师的关注。因此，教师可以多关注这类幼儿，采用合适的方式引导幼儿，并在恰当的时机予以表扬，促使其改正不当行为。如笔者班上的希文做早操时不认真做动作，笔者便与希文进行了单独交流：“宝贝，告诉老师，你喜欢做早操吗？那你做得最好的动作是哪一个呀，让我看看好不好？”希文当时觉得很难为情，也意识到了自己的行为不恰当。接着，笔者问希文：“老师今天请你给小朋友做个示范，好吗？”希文用力地点点头。在示范过程中，希文表现得很认真，还向其他幼儿介绍如何才能把动作做到位，笔者便在全班幼儿面前表扬了希文。在接下来的一段时间里，笔者发现希文的早操动作有了明显的进步。由此可见，教师适当的关注与表扬，可以促使调皮的幼儿朝着良好的方向发展，强化幼儿正确的行为。

调皮是幼儿求知的反映，是幼儿好奇心的表现，也是幼儿探索未知的过程。教师可以深入探寻幼儿调皮的根源，正确对待幼儿的调皮，用心关爱，正确引导幼儿，让幼儿健康快乐地成长。笔者以调皮的辰辰为例，谈谈教师如何正确引导调皮的幼儿。为锻炼幼儿的生活自理能力，笔者会在保证幼儿安全的情况下，让幼儿自主清洗点心盘。在某次清洗点心盘时，其他幼儿清洗完点心盘回到了教室，但辰辰还在卫生间。于是，笔者便走进了卫生间，看到辰辰将点心盘堵在水龙头上，水花溅得到处都是，辰辰的衣袖也被打湿了。看到这样的场景，笔者没有急于制止或指责辰辰，而是耐心地詢问辰辰为什么要这样做。辰辰对笔者说：“老师，你看有喷泉！”接着，笔者问辰辰：“你还在哪里见过喷泉呢？”辰辰说：“我在妈妈上班的地方见过喷泉，有的喷泉喷出的水花高，有的喷泉喷出的水花低。我家小区门口也有喷泉。老师，为什么喷泉可以喷出那么高的水花，而我们的水龙头不可以喷出那么高的水花呢？”带着辰辰的问题 ，笔者组织幼儿展开了讨论，并让幼儿知道了喷泉可以喷出那么高的水花是因为水的压力。笔者通过辰辰的一次调皮，让幼儿知道了喷泉形成的原因。因此，当幼儿调皮时，教师可先冷静下来，然后询问幼儿这样做的原因，并耐心教导。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应重视幼儿的学习品质，要充分尊重幼儿，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。因此，教师应正确对待调皮的幼儿，满足他们的好奇心，给予其自主探索与学习的机会，并给予正确的引导。

在面对调皮的幼儿时，教师可以尝试蹲下来与幼儿交流，耐心倾听幼儿的想法，让幼儿感受到教师的爱与尊重，从而更愿意向教师表达自身的想法和需求。这有助于教师找到幼儿调皮的根源，进行针对性的教育。如在小组活动时，个别幼儿可能出现插嘴、开小差、做小动作等现象。对此，教师可以让幼儿表达自己的想法，以找到幼儿出现此类现象的根源。在幼儿插嘴时，教师可以尝试采用鼓励性的语言提醒幼儿，如“你回答得很好，如果下次回答问题前先举手就更好了！”在活动结束后，教师可以单独与幼儿交流，倾听幼儿的心声，并通过谈话让幼儿明白在课堂上需要遵守哪些规则以及为什么要遵守这些规则。教师通过耐心倾听与交流，可以让幼儿感受到教师的关爱与尊重，从而促使幼儿改正不良行为，不再调皮。

（一）家庭

父母是孩子的第一任老师，是孩子最直接、最具体的榜样。父母的一言一行潜移默化地影响着孩子的行为习惯。托尔斯泰说：“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子最有力的方法。”习于善则善，习于恶则恶。因此，父母在生活中要以身作则，树立榜样，并注重培养孩子的行为习惯。

（二）幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在面对调皮的幼儿时，教师应及时与家长沟通，了解该幼儿的家庭环境以及家长的教育方式，并为家长提供教育指导，与家长共同教育幼儿，促使幼儿改正调皮的行为。例如，在某次区域游戏时，奇奇和天佑在益智区玩积塑插拼的陀螺。玩到高兴时，奇奇拿着陀螺开始在各个区域乱跑，还把其他幼儿拼的玩具弄得乱七八糟。对此，笔者没有直接介入，而是在游戏分享环节给幼儿讲了一个关于遵守游戏规则的故事，并在放学时与奇奇家长进行了沟通，请家长协助，在家时为奇奇设定一定的游戏规则，帮助奇奇树立规则意识。家园共育可以弥补幼儿园教育的不足，有助于培养幼儿良好的行为习惯。因此，教师在教育调皮的幼儿时，应积极与家长沟通，取得家长的支持，保证家园教育的一致性，并请家长监督幼儿，以逐渐减少幼儿的调皮行为，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

教师应客观、公平地对待每一个幼儿，坚持“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的教育原则。教师应多观察幼儿，关心幼儿，真正了解幼儿的内心世界，并运用恰当的教育方法教育幼儿，让幼儿健康成长。对待调皮的幼儿，教师应多关注与表扬，用心关爱，并给予其正确引导，耐心倾听幼儿的心声，让幼儿感受到教师的关爱与尊重，认可教师，从而主动改正自身的不当行为。教师还应与家长多沟通，与家长共同教育幼儿，促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区豫新幼儿园）