浅谈“爱种子”模式下小学英语中年段学生朗读能力的培养

黄笑颜

【摘要】“爱种子”是“以学生为中心，素质教育在课堂，教为学服务”思想指导下创建的教学模式，学生合作学习是“爱种子”教学体系的重要组成部分，学生在“爱种子”模式下的自主学习课和互动探究课中，通过各种有效的小组合作学习过程，可以互帮互助、共同成长，从而习得知识。英语课程标准指出，在基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而“读”是任何语言教学中任何阶段都需要包含的一个重要环节，应该给予更多的关注。在“爱种子”的教学模式下，培养小学中年级学生的英语朗读能力，很值得我们努力地、用心地去思考和实践。

【关键词】“爱种子”模式;中年段英语;朗读能力的培养

“爱种子”是“以学生为中心，素质教育在课堂，教为学服务”思想指导下创建的教学模式，学生合作学习是“爱种子”教学体系的重要组成部分，学生在“爱种子”模式下的自主学习课和互动探究课中，通过各种有效的小组合作学习过程，可以互帮互助、共同成长，从而习得知识。

如何在“爱种子”模式下的英语课堂燃起中年段学生的朗读兴趣，培养小学阶段中年级英语的朗读能力和技巧呢？下面浅谈一下我个人的一些见解。

一、创设有效情境，激发学生的朗读热情

随着英语知识的不断增加，部分学生可能会出现朗读热情减退的情况，长期以往，就会造成学生的英语学习积极性的下降，影响学习效果。所以不断激发小学中年级学生的英语朗读热情很重要，如何有效地激发学生的朗读兴趣？我认为可以通过以下几方面进行：

（一）创设良好的英语朗读氛围，激发学生的朗读兴趣。有好的朗读氛围，才能使学生更加热爱朗读。我在课堂教学过程中，课堂上， 我经常设计并组织开展科学有趣的竞赛活动让学生参与朗读，或者采用生动的chant、游戏等进行辅助教学， 以chant、游戏等带动学习进程，促使学生喜爱说英语、乐意读英语，从而激发学生的朗读兴趣。

（二）制定有效的评价机制，保持学生的朗读热情。教学过程中， 我结合“爱种子”制定了班级朗读评价机制， 根据课堂上学生的朗读、展示等活动的表现， 以小组为单位，借助“爱种子”平台和课室的评价台，对于学生在小组合作学习的表现给出相应的积分，特别注重学生在朗读活动中的互帮互助，并且把学生每一节课的小组合作学习中的积分记录下来，每个月小结一次，表扬认真朗读的小组和个人，每个学期给予表现特别优秀的“小老师”学生“英语朗读之星”等称号，给予表现特别优秀的小组颁发奖状，进行积极的鼓励，使学生在英语朗读中感到有愉悦感与成就感。

（三）坚持不懈，关注全体。好的制度有赖于不断的努力和坚持不懈的实践，在实践中不断积累和反思、改进，才能取得不断地进步。在有效的评价机制下，我经常不断思考更加有效的方法，在严格按照原定的评价机制进行操作的同时，我还注意关注全体学生的学习表现和小组的发展，特别关注积分差的小组和学生，寻求更好的方法，鼓励这些学生，尽自己最大的努力去激发每一个学生朗读英语的热情。

二、结合“爱种子”教学模式，扎实学生的朗读训练

“爱种子”教学模式的重要模式是有效的小组合作学习活动的开展，更加有利于组织学生进行多种形式的朗读，开展好小组合作学习活动，结合“爱种子”模式下的学习方式，对学生进行有效的朗读训练，可以进一步帮助孩子们尽快掌握所学知识。

在自主学习课的Let's learn 环节中，学生们靠在一起，在小组长的有效组织下，愉快地齐读英语课文、分角色朗读课文、轮着读英语单词，互相读、听、说、辨，取长补短，互助互利，共同进步。在互动探究课的Let's act 环节中，学生在小组长的带领下，更加熟练地进行各种形式的朗读训练，老师组织学生小组展示朗读成果，进行成果汇报，使学生在小组的合作朗读中感受到说英语的快乐，感受到友谊的力量和学习的成功。从而为顺利进行下面的Let's make 环节做好鋪垫，得到语言的生成。

在不断的朗读训练中，我班的小组合作朗读步入了良好的发展轨道。学生在与同伴合作朗读的过程中，懂得了合作的重要。他们充满自信，学习积极性高，主动去学习，并掌握了与人沟通、交流、合作的技巧。实践证明，有效的小组合作朗读是一种高效有序的学习方式。只要我们在教学中合理、创造地运用，全体学生都能得到良好的发展。

三、注意培养学生的朗读习惯，提高学生的朗读效率

英语朗读教学是一项长期的工作。教师在指导学生朗读的过程中只有不断地学习实践， 探索规律， 总结经验， 才能使学生在学习过程中积极参与， 会读， 好读。

（一）培养学生大声朗读的习惯

大声朗读能很好地提升学生学习英语的自信心， 培养学生良好的语音、语调和语感。大声地朗读英语单词和课文，更加有利于学生专注于所读的内容，记住所读的英语单词、句子和语篇。我认为学生大胆开口说英语、大声开口读英语，可以再一定程度上培养学生的自信，有助于帮助学生积极运用英语语言进行交流。

（二）坚持落实好“爱种子”教学模式下的朗读训练成果，培养学生互助互利的学习精神

英语课程要面向全体学生。部分学生模仿能力与口语表达能力差， 在朗读过程中困难较大。这就需要对他们进行单独强化指导与训练， 如： 纠正错误读音， 正确划出重点难点， 反复教说长难的句子等。教学中， 我在课堂教学中不断渗透、运用小组合作学习的朗读模式，使学生在共同学习、相互监督、相互指正的过程中， 朗读能力得到了提高， 良好的朗读习惯也随之养成。

无论什么时候，朗读都是小学英语课堂教学的重要环节，培养中年段学生良好的英语朗读习惯，提高学生的朗读能力和水平，可以为小学高年段英语的顺利学习打下良好基础。在“爱种子”的教学模式下，培养小学中年级学生的英语朗读能力，很值得我们努力地、用心地去思考和实践。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“ ‘爱种子’模式下小学英语中年段学生朗读能力培养的策略研究 ”成果（课题编号：GDXKT27088 ）】

【参考文献】

[1]龚丽英.小学英语朗读的作用[J].知识窗：教师版，2016（15）.

[2]岳敏.浅谈小学英语朗读[J].小作家选刊（教学交流），2014（07）.

[3]冉慧霞.浅议小学生英语朗读能力与习惯的培养[J].英语画刊，2013（11）.

[4]李兰.核心素养之“情境指导朗读”[J].教育界，2020（9）.

（责任编辑：黄洁梅）