川西古镇孕育世界胸怀 融汇中西回归教育本质

汝元昕

以“个性化”教学搭起学生张扬个性、挥洒青春的舞台。

你羡慕的学校是什么样的？

美丽如画的风景、精致优雅的校服、自由包容的氛围……在距离四川成都市中心约60公里的大邑县安仁古镇，就“藏匿”着这样一座可以满足孩提时代幻想的校园。

拥有一千余年历史的安仁古镇，有“博物馆小镇”之称。古镇至今仍保留着古风雅韵，民国时期留下的建筑更是赋予其中西融合的美感。石板铺就的道路，连接起茶肆杂铺、公馆洋楼，这里俨然是一处宁静美好、不惹尘埃的“世外桃源”。

宏文学校成都安仁校区，正坐落在此。绿树鲜花掩映下，有半个多世纪历史的绝美校舍亦成为令游人驻足欣赏拍摄的一处景点，与小镇风光浑然一体。

在丰久光的讲述中，这样的景象流动成一幅画卷，让《留学》记者仿佛置身其中。请读者闭目想象：您是否看到了三五成群的少年，笑靥如花，持着书卷，从历史与现实交汇的光影中走来？

作为宏文学校成都安仁校区初中部校长，丰久光接受了《留学》专访，为我们揭开了这座美丽学校的神秘面纱——扎根中华土壤，亦博采多元文化;立足川西小镇，而面向大千世界;依托厚重历史，并放眼长远未 来。

校长是怎样“炼”成的

不同于一般意义中“校长”常给人的严肃、持重印象，丰久光随和而幽默，更像一位毫无架子的“师兄”。

这与他的学习心态与工作状态有关——从学校毕业之后，他从未停歇深造与进修的脚步，一直追求着更多的知识与更深层次的学识经验。

将这段学习与工作故事铺陈开来，我们了解了一位少年的成长，也见证了一位校长的“炼成”。

丰久光本科攻读英语专业，专业背景与后来的国际教育工作一脉相承，因此，他笑称自己“根正苗红”。谈及求学年华，丰久光分享了其中的酸甜苦辣。

据丰久光回忆，大一大二时，他自己英语学得并不是很好，那时“拼命背单词，但是收效甚微”。“记得有一次考试，我半夜爬起来背了半个晚上，第二天考了一百个单词，我只写对了三四十个。”这次“败北”给丰久光以很大触动，激起他对于学习方法的思考。“到了大三时，我转变了方法，开始在图书馆看外文杂志，看英文字幕的原版电影，和很多外国人交流，英文水平有了很大提高。”

大学期间，在英语学习的探索中，丰久光第一次萌生了从事教育事业的心愿。他当时感到，自己的学习方法也许能帮助到更多学生，于是，课业之余，他开始在培训机构兼职代课。“我记得那时我用代课挣到的钱买了一部诺基亚8210手机，花了1000多元，这在当时算比较贵的。”丰久光笑言，“但钱是其次的，重要的是我感觉这份工作非常有意义，能帮助到很多学生，非常鼓舞人心。”从那时起，丰久光坚定了成为教育工作者的决心。

学无止境 诲人不倦

大学毕业后，丰久光投身英语教育领域，正式开启了教育生涯。他先在青岛的一所高校教大学英语，后来得益于人才引进政策，来到了上海，做了六年小学英语老师。在从教过程中，他一直没有停止学习的步伐，而是考取了国内高校的在职研究生，攻读教育学。随着能力提升，丰久光感到在小学当老师并不能完全发挥自己的特长，于是申请了美国马里兰大学的教育学研究生，获得中等教育学和教育技术硕士学位。

从海外归国后，丰久光进入国际教育行业。凭借学术背景与专业功底，他很快跻身管理层级，先后担任苏州一中国际部副校长，WLSA（世界名中学联盟）中国学术副总监，WLSA Fudan Academy（WLSA复旦学院）副校长。在WLSA工作期间，丰久光有机会拜访了很多世界名校，并在英国温彻斯特公学、美国安多佛菲利普斯学院、格鲁顿中学、哈佛西湖中学等多所英美中学进行访问、学习和培训，并结识了世界各地国际学校的校长和教育领域前辈，感到获益匪浅。

工作期间，丰久光从理论和实践两方面为自己不断“充电”。他赴美国范德堡大学Peabody教育学院深造，还在温彻斯特公学获得了学校管理的证书，以不断扩充自己作为学校管理者的知识储备。此外，他一直没有脱离一线的教学工作。入行以来，他的教学工作涵盖的范围非常广泛：从中小学英语基础课程，到出国考培TOEFL、SAT、ACT、SSAT，再到AP英语语言与写作，他都积累了丰富的教学经验。在美国读书期间，他还担任助教，拥有单独授课的机会，为以英语为母语的学生修改论文。

回顾多年的工作之路，丰久光以“爱学习”作为对自我评价的总结。如今，作为宏文学校成都安仁校区初中部校长，他在从事管理工作的同时，仍然坚守在自己热爱的教学岗位上，在暑假期间开设雅思课程并授课。丰久光向《留学》记者透露，宏文学校成都安仁校区开设了2-3门第二外语课程，而他本人正在教日语。这让《留学》记者感到一丝意外。丰久光笑言，“大学期间我第二外语辅修的是日语，现在仍在自学日语，希望能达到一级水平。给孩子们教日语，是一次全新的尝试。”

“学无止境”是丰久光从业生涯的写照。作为一位校长，他仍然保持着学子的热忱。“现在我在申请华东师范大学教育管理学博士研究生。我还想继续学习，继续研究教育学，尤其是学校管理，因为我现在的职业也是和学校管理相关的。”

景美人亦美 小而精的园林学校

在海外高校学习访问的经历，给予丰久光很深的触动。西方的个性化教育理念，令他心生向往。与宏文学校的邂逅，让丰久光看到了实现教育理想的最佳园地。“宏文学校和传统的公立学校理念非常不同，非常强调创新，注重学生的个性化发展，使我眼前一亮。”由此，丰久光坚定地加入了宏文學校，为自己的教学管理经验找到了用武之 地。

如果你来参观成都宏文学校，第一印象也许就是“美”。学校的前身是建立于1945年的文彩中学，校园占地200余亩，为富有民国风情的安仁古镇平添一丝书墨清香。这里，在丰久光眼中，是“读书的好地方”。

成都宏文学校是一所园林式的精英制寄宿学校，分小学、初中、高中三个学部，学生总人数不多，每个班级人数在20人以内。校舍本身是历史性建筑，容量有一定限制，学校也因地制宜地采取了“小而精”路线，实行精品化教学。

这里“景”美，“人”也美。据悉，宏文学校的校服是别具设计感的西装与中式礼服，学生每天上学都需要穿着校服，形成了一道亮丽的风景线。

“我们曾经接待过一次教育局的访问，来宾问，‘你们招生时是对颜值有要求吗？”丰久光笑道，谈及自己的学生，他不吝赞美之词，“我们的学生的确颜值很高。”“高颜值”的背后，实则反映了学校对于学生仪表的重视。丰久光告诉《留学》记者，学校每天早晨都会检查学生校服的穿着，平时都要求穿西装，打领带。“很多人认为，这么小的孩子，能把衣服穿整齐就很不错了，要求打领带不是太难为他们了吗？实际上，优美的仪表能够带来良好的精神面貌，这是很重要的。”

探索个性化教学 将学生从书海解脱

成都宏文学校提倡个性化教育。所谓“个性化”，并非一个标签或口号，而是真切地融入了校园生活中。学校鼓励自由、开放的风气，为每个学生充分发扬个性、彰显亮点提供了平台。正是这份活泼灵动的风尚，为“高颜值”的校园和学生亦赋予了“好气 质”。

“在一些传统学校，经常看到一个班四五十人齐刷刷地趴在桌边学习，上晚自习到十点多。这种现象绝不会出现在我们学校。”丰久光说道。他向《留学》记者讲述了令他印象非常深刻的校园风景线。

“有一天晚上我在校园中散步，我看到有的学生在艺术室中画画，老师在指导他们;有的学生在为圣诞节晚会排练，练习乐队曲目，或在琴房中练琴;还有很多学生在教室里安静地自习;高年级的学生在用电脑完成论文……”这样的场景让丰久光深感欣慰，他鼓励塑造这样多姿多彩的校园氛围。“当然，我们也强调学习，学术固然非常重要，但我们同样重视学生其他特长的培养、个性的发挥，以及对于未来是否有清晰规划。”这些指标也正是学校招生时注重考察的方面。

宏文学校为学生的个性化发展提供了良好平台。除了必修课外，学生还开设了大量选修课与兴趣班，旨在让每个学生能够展示亮点、发挥特长。不同于有些一味注重学习成绩的传统学校，宏文学校对每一位有特长的孩子都给予鼓励与支持。“如果学生愿意学习，态度积极，那么即使他在学习上有一定的困难，我们也会一直帮助他。我们学校有很多优秀的艺术特长生，从传统意义上看，他们并不是‘学霸，但是他们在我们学校得到了很好的发展。我们在艺术留学申请方面一直成绩很显著，很多学生都升入了世界顶尖的艺术学院。”

每一个孩子都有自己的优势与长处，学习成绩不能作为衡量孩子能力的唯一指标，这样的教育理念正越来越广泛地被接受，宏文学校正是这一理念的践行者。在一些传统学校，常常有学生因考试成绩不佳而感到压抑甚至绝望，找不到出路。宏文学校致力于为这样的孩子“找到出路”。“我们有的学生学习成绩并不是特别好，但是能创作很好的音乐，后来成长为成都音乐领域知名的人士。在我们的选修课与兴趣班中，老师会发掘到每一位学生的闪光点，我们会尽量地用学校的资源为学生们提供便利，培养他们的兴趣，并帮助他们将兴趣与升学规划相结 合。”

总而言之，注重学生的兴趣特长、促进其个性化发展，是宏文学校最重要的培养理念。丰久光认为，只有实实在在地发现学生的闪光点，并帮助他们发扬闪光点，才能真正激发他们学习的内在驱动力。“这不仅可以与学生的升学规划相结合，还能够与他们的未来职业发展相结合。我们希望宏文学校的教育不仅为学生的学术深造打基础，也为他们幸福的人生提供基础。”

融合英伦风情 不移中华根基

去《哈利·波特》中的魔法学校霍格沃兹上学，是不少孩子的童年梦想。如果踏入成都宏文学校，或许你能捕捉到这个梦想的影子。尽管并不开设“魔法课”，但宏文学校设置了相似的“四大学院”。四大学院制度借鉴英式寄宿制，采取混龄方式，每个学院由不同年级的孩子组成。四大学院承继了英式的“精神关怀”（pastoral care）理念，在学习与生活各个方面为学生提供教育和帮助。

四大学院分别设置housemaster（主管），也有各自的head boy和head girl（男生主席和女生主席）。在丰富多彩的体育竞赛与课外活动中，学院之间形成了公平的良性竞争，学院内部也增进了兄弟般的互助情谊。在每周一的升旗仪式上，学校会公布四个学院本周所得的house points（分数），各学院还会举着各自的院旗进行marching（游行），在这样颇具仪式感的活动中，学生们能够培养强烈的集体荣誉感与归属感。

英伦风格渗透在宏文学校的方方面面。四大学院的活动通常在英语语境中进行;来自南非的一对夫妇担任学院的男主管和女主管，学生们需要使用英语和他们交流。在这种浸入式环境中，不知不觉间，学生的英文思维与交流水平能得到很大提升。

在课程设置方面，成都宏文学校在国家课程的基础上，借鉴融合英美的IGCSE、A-Level等国际课程，自主开发双语课程。“我们的双语课程不是简单地将国家课程教材翻译成英文，也不是直接把国际课程‘拿过来用。”丰久光强调，“以初中数学为例，我们以国家教材为纲，比如一元一次函数的内容，会先用中文进行教授，然后会发掘国际课程中一些与之相关的原汁原味的内容，从另一个角度对学生进行训练。”

尽管带有明显的“英式”风格，配备一定数量的外教团队，高中学部更是几乎采用全英文授课，成都宏文学校并不能被称为一所完全的“英式学校”。丰久光强调，学校扎根于中华文化的沃土，本质上传承着中式教育的血脉。这不仅因为学校有中式风格的古老校舍，或是坚持中文的国家课程為本，更是因为学校有着尊重传统文化、重视民族根基的初心与立足点。关于这一点，从四大学院“孔”“孟”“颜”“曾”的名称可见一斑。

在宏文学校的教学中，强调中华文化独特性的保持，出于此考虑，学校从一年级到十二年级的课程中都将国学作为重点课程。“我们是中国人，应该为自己的国家与民族文化骄傲，我们一直向学生强调这一点。”丰久光说，“我们学校有一位学生，在申请国外院校时，给自己的音乐作品中巧妙地融入了天干地支的元素，这让外国老师眼前一亮，最终得到了很好的申请结果。”

投身基础教育国际化浪潮 以开放胸怀拥抱世界

近年来，随着经济社会发展与教育改革深入，基础教育国际化的趋向日益明显。成都宏文学校正是这股浪潮中的探索者之一。丰久光也就此问题向《留学》记者阐述了他的观点。在他看来，国际化教育归根结底并不是为了培养出国的人才;其意义更多地在于带动国内基础教育体系的发展进步。

丰久光认为，在西方的教学理念中，不乏值得借鉴之处。“比如，student-centered classroom（以学生为发展中心的课堂）;老师并不是那sage on the stage（讲台上的圣人），而是guide on the side（身旁的指导者）;老师应当扮演facilitator（诱导者）的角色。”

此外，在课堂教学中，西方的PBL（project-based learning，项目式学习）模式以及跨学科研究理念在国内正日益受到关注。在教学评价方面，从summative assessment（终结性评价）到formative assessment（形成性评价）的转变趋势越来越明显，即相较于最终成绩，学生在学习全过程中的表现与发展更加受到重视。“在国外很多学校，期末考试只占最终成绩的20%;另外80%的平时成绩也并非通过小测验得出，还包含了很多项目研究与演讲中的表现。”丰久光说道。

国际先进的教育理念与教学方法，为国内教育改革提供了很多启示。除此之外，基础教育国际化的浪潮，也推动着年轻人们敞开胸怀拥抱世界。“在走向国际的过程中，保持‘中国心至关重要，如果忽视了这一点，那么基础教育就是在完全培养‘外国人了。”丰久光说，“在保持民族心的基础上，我们也要用开放、包容的态度面对世界上不同的文 化。”

2020年，新冠肺炎疫情仍在全球肆虐擴散，受其影响，国际教育交流受阻，出国留学亦遇障碍。丰久光认为，疫情期间，原本全球开放对话的潮流有所倒退，“有的人认为不能再出国学习了，有的国家出现了排外的现象，以本国为中心的思想在世界范围内蔓延”，这些让丰久光感到惋惜。随着2021年开启，他也希望开放交流的浪潮能再度兴起、不断持续。

作为成都宏文学校的管理者、莘莘学子的引路人，丰久光深感任重道远。“我们会不遗余力地培养学生们的中华文化认同感，并促进他们对于多元文化的理解。希望我们的学校能够帮助具有特长的学生在丰富多样化课程中得到长足发展，助力他们进入世界各国优秀大学深造和发展。”