浅析小学数学教学

汤学青

摘要：在当今的教育中，小学数学一直是受到高度重视。数学与人们日常生活息息相关，所以，小学数学教师作为学生今后数学学习的基础和起点，应积极探索好的数学教学方法。

关键词：小学数学;教学;影响

前言：

随着新课改的深入，数学教学也收到了不少新的活力，所以小学数学课堂上也充满了乐趣，但在这过程中，小学数学教师也在课堂中发现了一些问题，这影响了小学数学教学的发展。针对不同的学生，教师要从各个方面进行教学方法的转变，本文对小学数学教学现状及教学方法进行了剖析，仅供参考。

一、学习数学的重要性

数学是思想的灵魂，学习数学能提高学生的思维和逻辑性。数学是生活中不可缺少的，在学习生活中是不可缺少的，这说明数学有着非常重要的地位。小学数学是数学学习的基础，也是教师探索和改进教学方法的基础。小学数学就是引导学生理解和学习数学的概念。小学数学教师必须具备一定的专业素质，其教学质量决定着学生是否能学好数学。改进教学方法不仅能提高学生的数学能力，而且有利于学生未来的发展。

二、小学数学教学的现状

在小学的数学课上，教师们有了很大的发现，发现了不足，但在这一探索过程中也有所进步。

（一）目前小学数学教学的优势

1.目标设置。在小学数学课程中，教师认识到预习的重要性，制定课程目标，让学生在课堂上了解自己想学的东西，给学生自由地思考和尝试的空间。举例来说，在正式进入教学之前，教师问一些简单的问题，让学生能够积极地探索和理解新课程。此外，学生还可以了解到课堂上所学到的知识，并达成教师所期望的目标。

2.使内容与生活相结合。在教学内容上，教师充分将知识与生活相结合，使学生将所学到的知识运用到实践中，对知识点的理解更加深刻。教师在教学过程中，教授的计算方法可以应用于超市结帐、购物等实际生活中。

3.个体化思考。每一位学生都有自己的学习方式，教师对此有一定的难度，但是，不同学生的学习风格差异很大，这就导致学生个性化的思考。就教学而言，教师善于为每个学生制定不同的教学方法，让每一位学生都能充分运用数学技能。

（二）目前小学数学教学的不足

1.创新的观念不强。如今，很多教师都把“教授”放在首位，不让学生自己思考。相对于其他学科而言，数学教学方法的创新较为落后，是由于部分小学数学教师创新观念不足而导致。

2.数学学习结构不合理。课堂上一共只有45分钟，因为教师上课不合理，学生们只有几分钟的思考时间，其余时间几乎都花在“讲授”上。如此短暂的思考时间，学生们根本没有进行真正的思考，课后对知识点也是一片混乱。

3.学生完全不了解自身的能力。到了学期末，很少有学生能确切地知道他们这学期学到了什么，更别说他们的数学能力有多大提高了。在期末考试中，他们只会得到一个数字来概括他们一个学期所学的东西。对学生的自我评价与综合能力没有任何帮助。

三、改善小学数学教学的方法

（一）让学生感受成功

在小学数学教学中，目的是使学生与实际相结合，从而创造成功的机会，使学生感受成功的喜悦，并激发学生的学习热情。科学合理的设置教育目标，引导学生积极参与数学学习。在教学过程中，要根据学生情况的不同，对学生的表现进行反馈，给学生积极的评价，让学生感受成功的快乐，激发学生积极的学习态度。如果成绩不佳的学生，教师就应该更关注学生身上的优点，如书写漂亮，计算正确等，都可进行适当的表扬。除此之外，在复习阶段，可以开展有趣的活动，如自订错题本，自办数学小报等，让学生之间进行交流，教师再评比出最优的，以使学生充分地感受学习的兴趣，激发对数学的学习。

（二）坚持高效的课堂

据悉，美国许多中小学教师每节课只讲10分钟，其余的时间用来进行交流、提问、消化、消除疑虑等。但在中国很多学校，要求教师教授时间不超过15分钟，允许学生自由讨论，教学效果也很好。各类教育有其基本结构模式，同一种教育结构模式也会因不同的教学方针和客观教学条件的不同而发生变化。高效的课堂必须具备以下六个要素：紧密联系、根深蒂固、渐进式、相互支持的有机整体;教师处理课程内容与学生原有的理解结构相一致;学生的主动参与程度;学生课堂实践的数量和质量;课堂信息及时反馈和调整;充分有效地利用课堂时间。

（三）鼓励学生提出疑问，培养创新意识

革新是国家的灵魂，是国家兴旺发达的动机。为此，要鼓励学生数学思维的创新第一，鼓励学生提出疑问，培养学生的数学思维，同时，要注意学生的独特方法，注重学生自主学习能力的培养。比如，在教学过程中，教师应该鼓励学生用多种方法对题型进行解答，激发学生的发散思维，发挥学生的创造性思维。另外，在设计实际问题时，应该设计一些开放性的问题，培养学生实际运用的能力。在新课改的要求下，小学数学课程旨在鼓励学生的创新和实践能力。

（四）提高学生动手实践能力

在小学数学教学中，提出了让学生在做中学的新要求。这样的学习方式，深受学生的喜爱。既使学生充满活力，使学生对知识点的认识个更加深刻。例如，在教授长方形面积时，可请学生回家测量家里客厅的长度和宽度，然后测量地砖的长度和宽度，并计算客厅地砖安装需要多少块。如每块地砖售价29元，共需要多少钱？在这个过程中，学生们不仅能感受到成功的喜悦，更重要的是激活学生思维。使学生掌握长方形面积的计算方法，拓展思维的范围，更重要的是把所学的知识应用于实践，把数学知识带入生活，提高学生的应用意识和实践能力。

（五）以學生的错题为例进行讲解

在回答问题的时候，学生容易出现一些常见的错误。教师应善于发现问题，并找出解决方案，纠正学生的错误，改变学生的错误思维。例如，在学习“比的性质”后，教师出了这样一道题：“3/8这个比的前项加上6，要使比值不变，它的后项要加上几？”有的学生能快速回答出来，但答案是错误的，而有的学生则不能回答。为了消除错误的思考，教师可通过问题引导学生进行思考，从而找出正确的答案。在这个过程中，学生不仅找到了正确的答案，而且还拓展了自身的思维，对于这一题型形成了正确的思维。

（六）创造生活化情景

数学源于生活，数学无处不在。在数学教学中，将数学问题与学生的生活紧密联系，让学生体验问题情境，增加学生的直接体验。不仅有助于学生理解数学问题，而且有助于学生的观察和解决实际问题的能力。举例来说，在班级之间分配食物时，学生们可以自己分发食物，并且在分发的时候问问题。通过这种方法，他们不仅能掌握基本的运算知识，而且还能在生活中进行运用。使学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力得到提高。

四、结论

总而言之，新课程改革的深入，给教师提出了不少挑战。小学数学教师只有深刻理解学生的特征和差异，通过创新的方法进行教学，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生数学学习能力，为之后数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李新春.探索小学数学教学[J].教师，2016，（08）.

[2]张军英.如何提高小学数学教学的有效性[D].中小学教育，2016，（11）.